赣州好的自闭症教育机构

儿童自闭症初期表现有哪些？自闭症通常发生在孩子生长发育的早期，最核心的表现在于三个方面，首先是社交问题，其次是言语问题，再次是行为的刻板和局限。可能在早期，因为这是一种发生在神经发育早期的疾病，通常在三岁以前，可能很多孩子在这个时候对社交的需求比较少，但是能够看到早期的话，他跟同伴之间的交流就比较差，或者是没有主动性。对于特别是家长的一些呼唤，对于别人的一些言语的反应可能会差一些。比如，通常孩子可能讲话比较晚，或者讲话特别少，就用行动把自己的想法表达出来。很多早期的家长也认为孩子听力有问题，或者认为孩子语言有问题，就是声音有问题，其实后来都发现是孤独症。除了早期语言的表达或发展同伴间的友谊外，也难以融入同伴间的友情。第三是行为，行为的刻板，重复，局限。通常喜欢一些同龄孩子不是很喜欢的东西，又特别执着，并一再局限于这种喜欢中不能自拔，注意力难以转移。儿童自闭症初期最核心的表现有三个方面。一、社交问题，与同伴交往差，没有进取心。二是言语问题，说话晚，言语反应差。第三，行为千篇一律，局限。喜欢一些同龄孩子不太喜欢的东西，而且特别执著，难以自拔，注意力很难转移。

儿童自闭症的黄金干预期是2-6岁，因为在这个时期内，孩子的大脑具有很强的可塑性，可以比较容易地学会新的知识和技能。如果在这个时期内对孩子进行适当的干预和治疗，可以有效地提高孩子的社交能力、沟通能力、认知能力和情感表达能力。

儿童启智康复课程简介

课程对象：

①缺乏模仿意识的儿童，②语言指令理解不足的儿童，③认知理解薄弱的儿童，④语言表达落后的儿童，⑤伴随问题行为的儿童。

康复方式：

在干预过程中，启智康复师将使用多种国际实证有效的康复方法，为儿童提供能力评估、IEP设计与康复活动执行的个别化服务。一对一定制化训练：根据儿童能力水平与实际需求定制计划，一人一案，取长补短，通过一对一高品质的学习，提高三个模块的目标技能，保障学习的有效性。多对多小组活动：泛化活动，为儿童融入集体进入普校奠定基础，构建集体环境下的规则意识与指令执行能力，补足儿童在一对一环境缺失部分，使用康复策略引发儿童对同伴关注、关系建立、多向互动发展等。

课程效果：

①帮助对外界无感的儿童建立关注意识，发展模仿能力。②帮助无常规或是常规意识弱的儿童建立配合能力，发展正向行为。③帮助语言执行能力弱的儿童建立理解他人语言能力，发展对语言指令的执行能力。④帮助认知能力落后的儿童快速建立认知理解能力，发展认知学习、逻辑思维、数学概念等能力。⑤帮助语言表达能力弱的儿童建立词汇及句型理解能力，发展语言表达能力。

课程优势：

①依据教育部3-6岁儿童发展指南，课程更适合国内儿童的成长特点，科学做好幼小衔接的能力准备。②科学设置16个阶段项目包，符合0-6岁儿童的能力发展，分解学习，孩子易掌握。③一对一与小组康复结合，边学边应用，泛化学习效果好。

自闭症严重吗？一般情况下，自闭症可能是很严重的，因为严重的自闭症患者对人完全不感兴趣，不看人也不理人，叫名字时也没有反应，说话少，或者说话少但是口齿还不清楚，经常自顾自的玩游戏，比如不停的转圈、经常自己拍手、甩手，或者是看手、玩小汽车轮子、盯牢电风扇旋转等，这些单调的内容，患者可能会玩很久，而且自己吃饭、穿衣服、上厕所这些生活能力都很难培养，需要家人付出更多的精力来照顾，所以，自闭症患者一般来说可能是很严重的。

如何选择真正适合孩子的康复机构？1、看办学资质、教学环境，选择有特殊教育职业资格的或者经过残联认证的儿童康复机构。2、了解干预课程了解机构的康复课程，好的干预课程需要与孩子的发展能力相匹配，教学形式多样化，适合孩子的成长要求。3、规范的教学程序专业的机构要有科学系统的专业评估工具，对每个孩子进行能力评估，掌握孩子的全面素质和能力，制定系统的康复计划。4、教学方面老师要有爱心、耐心和足够的专业知识，并且懂儿童心理。这是作为自闭症孩子干预都必须有的基本条件。孩子有各种各样的异常表现，如果老师没有足够的爱心、耐心和专业知识是很难处理好孩子的问题的。