阜阳自闭症孩子语言障碍康复训练课

儿童在被确诊为自闭症后，家长希望孩子能尽快好起来，一方面有些家长会为孩子找合适的机构进行干预，而另一方面家庭的干预训练必不可少。儿童的认知能力不能仅仅只依靠机构干预，还需要家长的参与。日常生活中物品的展示、时间观念的培养、颜色的认识和辨别等都对儿童的认知有一定影响，这些都需要家长带着儿童学习，当家长重视家庭教育有助于儿童认知的发展。

家长发现孩子出现自闭症，家长需要注意哪些问题才能应对？

要改变孩子形象

孩子出现了自闭症，家长应该改变孩子的形象。因为自闭症的孩子一般说话比较小声，而且会出现胆小，孤僻的情况。因此，需要从孩子的个人形象做出改变。通过孩子形象的改变，让孩子找回自信心。自信心树立的情况下，孩子的自闭症状也可以慢慢控制，这样可以防止孩子的自闭症加重。

语迟和自闭症区别主要有几个：

1、自闭症：属于是一种儿童神经发育障碍，语言表达能力受损，尤其是语言表达倒退，如患儿1岁时会说话，本来随着年龄增大，语言表达更流利，如患儿现在1-2岁，应该比1岁时说的更多，词汇更多，能够说完整的句子，但是在1岁半、2岁时，说话的能力比1岁时候还要倒退。在临床上如果出现这种情况，绝大部分可能是自闭症；

2、语迟：语迟可以理解为患儿说话比较晚，在某种程度上，个体语言能力发育滞后或语言能力表达有限，实际上是自闭症的核心诊断标准之一。语言发育晚，语言发语迟，意味着个体在随后的发育过程中间，或经过训练，能够快速改善，能够达到正常的同龄患儿的水平，而自闭症的语言能力远远晚于或经过培训也有一定难度达到同龄人完全流利的水平。

大部分自闭症儿童都是在2-3岁才被诊断出来，因此，学龄前的干预训练十分重要。自闭症康复机构数量繁多，要为孩子挑选到适合的机构，需要注意以下方面：

实地考察机构的环境

无论自闭症康复机构本身如何宣传，家长实地考察是必须有的。同时要带孩子一起，也能让机构了解孩子的情况，给出对应的方案。

考察的内容包括：在卫生方面，通风是否良好，环境是否整洁，是否有监控摄像头、消防设备、门禁、防护窗、转角防护板等。在教室布局方面，可以观察是否有图片来提示日程安排，是否有直观的道具，比如用小汽车往前开、小猴子爬树等来示意进步。教室要区域化安排，每个区域的场景能为自闭症孩子提供额外的视觉提示，帮助他们在不同课题间转换。相比之下，硬件方面倒不太重要。

家长通过咨询来多方面了解机构，看看与老师的沟通是否顺畅，这对日后的配合十分重要；也可以试听一节课，感受一下课堂氛围和老师的态度。毕竟自闭症孩子要特殊对待，十分考验老师的耐心与责任心。