儿童启智认知培训
促进儿童主动表达的能力
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来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2024-09-27
导语概要
儿童启智认知培训促进儿童主动表达的能力点击咨询对于大多数孤独症障碍的儿童来说，家长是逐渐才意识到有问题的。要是他们的孩子到了第二年还不会说话，或者孩子的行为模式与同龄的其他儿童不一样，他们往往就开始担
对于大多数孤独症障碍的儿童来说，家长是逐渐才意识到有问题的。要是他们的孩子到了第二年还不会说话，或者孩子的行为模式与同龄的其他儿童不一样，他们往往就开始担心了。要是孩子在某些领域具有某种高超的技能，家长可能要等到3岁或更晚一些才关心起来。就少数孩子而言，家长似乎觉得他们的孩子发育超过了一般水平，然而在一周或几个月之后，他们的行为也许会伴随着某种技能的退化，尤其是语言上的倒退，无论属于这两种发病类型的哪一种，在学龄前的岁月里，孩子们或早或晚都会出现可诊断为孤独症谱系障碍的行为。
专享课程，提升快人一步
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01、语言目标
语言组织的六大目标。
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02、理解概念
语言理解、逻辑概念。
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03、运用表达
词汇的运用、句型的表达。
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04、相关技能
听者的技能、前备的技能。
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05、语言思维
语言组织及逻辑思维能力。
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06、命名能力
分三个阶段训练提升儿童的命名能力。
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如何选语言障碍机构
从机构的师资团队配置来选择：语言能力训练要求老师在了解孩子语言能力发展水平的情况下，设计相应的训练课程，并结合专业的语言训练教具，让孩子快乐的参与。因此，一个好的语言训练机构，师资团队应配有课程研发人员、语言能力测评分析、专业语言能力训练师这三类人员。从机构的语言课程设置来选择：语言能力课程属于提升幼儿能力的功能性课程，对专业性有很强的要求。而每个孩子的语言能力发展，都存差异。因此，语言训练课程目除了专业性，还要有针对性。我们可以从课程设置的针对性和精细度来选择。
儿童启智康复课程简介
课程对象：
①缺乏模仿意识的儿童，②语言指令理解不足的儿童，③认知理解薄弱的儿童，④语言表达落后的儿童，⑤伴随问题行为的儿童。
康复方式：
在干预过程中，启智康复师将使用多种国际实证有效的康复方法，为儿童提供能力评估、IEP设计与康复活动执行的个别化服务。一对一定制化训练：根据儿童能力水平与实际需求定制计划，一人一案，取长补短，通过一对一高品质的学习，提高三个模块的目标技能，保障学习的有效性。多对多小组活动：泛化活动，为儿童融入集体进入普校奠定基础，构建集体环境下的规则意识与指令执行能力，补足儿童在一对一环境缺失部分，使用康复策略引发儿童对同伴关注、关系建立、多向互动发展等。
课程效果：
①帮助对外界无感的儿童建立关注意识，发展模仿能力。②帮助无常规或是常规意识弱的儿童建立配合能力，发展正向行为。③帮助语言执行能力弱的儿童建立理解他人语言能力，发展对语言指令的执行能力。④帮助认知能力落后的儿童快速建立认知理解能力，发展认知学习、逻辑思维、数学概念等能力。⑤帮助语言表达能力弱的儿童建立词汇及句型理解能力，发展语言表达能力。
课程优势：
①依据教育部3-6岁儿童发展指南，课程更适合国内儿童的成长特点，科学做好幼小衔接的能力准备。②科学设置16个阶段项目包，符合0-6岁儿童的能力发展，分解学习，孩子易掌握。③一对一与小组康复结合，边学边应用，泛化学习效果好。
如何早发现孩子异常
1、交流互动能力差。不少孤独症儿童会存在对视困难、多动、不与其他小朋友玩等行为方面的问题，有时也会长时间自言自语地重复同一个话题，或是固执的要求他人与自己讨论同一个话题，不在乎他人的反应和意见。2、语法运用和词汇量匮乏。言语障碍和孤独症的孩子往往只能通过单一且固定的内容和形式来表达自己的需求，比如大声哭闹、用手势比划等等，作为家长，也只能依靠这些举动来猜测孩子的需求。也正因如此，表达方式的不清晰经常阻碍了孩子与他人之间正常交流的空间。
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