东莞自闭症康复训练
来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2024-07-29
东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
儿童自闭症是由什么原因引起的？
遗传因素，家族遗传史：指家族成员的“共病率”。研究表明，如果家庭成员有精神病史或患有自闭症 孩子出生后患自闭症的几率增加。与普通人群相比，如果第一个孩子患有自闭症，第二个孩子的发病率将显著高 于普通人群； 同卵双胞胎的自闭症合并症率可能达到90%以上，而异卵双胞胎的合并症率可以降至20-30%左右，与普通兄弟姐妹相似，姐妹之间相同的患病率很接近。从这组数字中也可以看出，遗传因素起着主导作用。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症的表现特征
智力障碍：自闭症儿童的智力水平非常不一致，少数患者在正常范围内，大多数患者表现出不同程度的智力 障碍 。国内外研究表明，通过对自闭症儿童进行智力测试，发现约50%的自闭症儿童具有中度以上的智力低下 小于50 ），25%为轻度智力缺陷（智商50-69），25%智力正常（智商大于70），智力正常的人被称为高功能个体自闭症 。
课程优势
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科研认证、易于理解系统化课程评估、3大等级/6大维度
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3大策略、系统化/标准化、本土化、为入园入学打好基础
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循证实践、有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症儿童能上学吗
自闭症的主要特征包括：社交和互动障碍（沟通障碍）；有重复性和限制性的行为和爱好。所以很多自闭症儿童不能像正常孩子一样上普通学校，这也是为什么有自闭症学校的原因。这种类型的学校专门从事这扇门是为自闭症儿童设立的，在他们上学之前，仍有一些问题需要考虑。例如：
1.了解详细的病史、孩子的发育史，观察孩子，并与父母进行详细的访谈，了解他们在家庭生活中的表现
2.做一些实验室检查（如脑部CT），排除一些神经系统疾病和并发症，或一些器质性疾病；3.进行一些标准测试：标准化评估：认知和智力评估、语言和沟通评估、注意力评估、发展行为诊断、感觉统合 能力评估、社交和情感技能评估等各项专业检测；
教学策略
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状：·发育迟缓儿童·自闭症、自闭症倾向儿童
自闭症的学校怎么选择？
学校费用在可负担范围内：一些家长认为为孩子筹集资金是错误的，他们希望尽一切可能帮助孩子康复，但费用 合理 对于自闭症家庭来说，长期坚持确实是一个重要因素。自闭症的治疗过程是一个漫长的周期，因此建议家长 使用存储 毕竟，我们应该把钱花在练习上，不要冲动地做任何事情。找到一所合适的康复学校才是正确的方法和选择。
