南京火车站青少年培训
来源：教育联展网 编辑：喜宝 发布时间：2018-08-07
学员案例
竞思时间：60课时
频率：3次/周
满意度：★★★★★
个性化分析：
就读学校：学军中学
到了高二，学习压力比较大，准备迎接高三，准备迎接高考的挑战。不过学习成绩一直是班里中等水平，每天很用功学习，总想把成绩赶上去，但是也总感觉有力使不上，做作业的时候容易分心开小差，听老师讲课也容易听不进，上着上着就不知道老师讲到哪里了。高考快到了，很焦急。
训练方案：
1进行竞思注意力培训。
2辅助学习方法训练。
3针对功课比较弱的科目参加课外辅导。
训练效果：
初始CNS学习能力报告分数
综合注意力 93分， 视觉注意力 92分， 处理速度 100分， 综合处理92分， 脑速度91分， 认知灵活度 89分
培训后CNS学习能力报告分数
综合注意力 112分， 视觉注意力 101分， 处理速度 113分， 综合处理111分， 脑速度 102分， 认知灵活度 101分
孩子经过培训，已经能很**的听老师讲课，做作业也不分心走神了。
在**集中注意力的基础上，针对薄弱科目进行的课外辅导，已经使功课有了大幅提高，学习成绩明显好了。
温馨提示
更多 [南京火车站青少年培训] 资讯、更多优惠活动！ 请联系在线客服！！
**步 问卷测评
采用世界上****的注意力和多动测评表
美国范德比尔特注意力诊断报告测评表，由著名儿科医学专家马克?沃拉维博士**初制定。针对注意力缺陷、多动冲动、混合型、对立违抗障碍、行为约 束、焦虑/抑郁、学习及人际关系七个方面进行专业评估。
第二步 注意力软件测评
**国际通用的软件测试，进一步评估学员的各种能力
(A注意力系数 B综合注意力 C语言注意力D 视觉注意力 E处理速度 F信息处理能力G脑速度 H反映时间)软件将学员的测评分数和同龄人对比，得出注意力 综合指数和注意力缺陷指数。在临床医学中，本软件也被使用作为**科学的诊断标准。
第三步 脑电测评
脑电测评根据学员的脑电波，直接判断大脑的能力。大脑是否可以进入高效状态，脑电波体现出的情况是不同的。例如，当一个人达到注意力集中状态， 他的脑电波是处于多动分心的人所无法产生的。竞思采用专业的脑电分析软件进行脑电数据分析。采取有效数据的平均值，并用贝叶斯函数进行实践排序的整理，进行综合评价达到评估目的。
第四步 个性方案
结合上述，竞思将测评结果和家长反馈发送给美国专家。美国专家根据测评结果和家长反馈，在1-2个工作日内，为学员制定训练方案。学员训练方案包 括多种课程，其中对于学员的大脑训练区域和训练频率有详细规定。接下来，竞思根据学员的实际需求和时间安排，由当地中心为学员安排课程计划。
温馨提示
更多 [南京火车站青少年培训] 资讯、更多优惠活动！ 请联系在线客服！！
如何提高创造力
创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思**训练，让人们可以拥有更强的创造力。
创造力与大脑
创造力能使人更有效的利用大脑的各个部分，更好的协调大脑的各部分关系。尤其是额叶（Frontal Lobe），颞叶（Temporal Lobe ），边缘系统（Limbic system）相互交互产生了创造力。额叶负责产生想法，颞叶负责改造和评估想法。高度的多巴胺（Dopamine）让人的思维更活跃，更能专注的产生创造性思维，减少不必要的对思维抑制。而训练大脑分泌更多的多巴胺，是竞思的专业领域。
科学家，具有高超创造力的人们人，他们的大脑能够更好的分泌和吸收脑递质 （Neurotransmitters），尤其在他们的额叶区域。 额叶是脑皮质（Cortex）**重要的部分 ，也是和创造力**相关的部位。所以竞思的训练，也是针对关键大脑区域的训练。创造力往往还和人的音乐能力相关，很多人在创作力提升时，都感觉到了音乐才能的增加。美国大学教授John Gruzelier就是**脑电生物反馈来提高音乐系学生的音乐才能，并且发表了一系列的论文。
竞思提高创造力
1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以**暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是**Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力
温馨提示
更多 [南京火车站青少年培训] 资讯、更多优惠活动！ 请联系在线客服！！
六个月前，我带着儿子起看我的父母，我洗完碗时，我父亲大呼“干的漂亮！”
这是在拿我开玩笑，因为我儿子愉快地吃了一把蓝莓，我喊了句“干得漂亮！”，那天晚上，他努力脱下了自己的袜子，我也同样喊了一句。当时他只有八个月大。
当然，我知道有种说法：现在的孩子们，已经被父母夸得不知道东南西北了。在父母的眼里，他们就是未来的毕加索或爱因斯坦。但那又怎样呢？
我常常夸自己的孩子，而且我不觉得有问题。他用彩色蜡笔在墙上画画的时候，我就会为他的天赋感到自豪。在他做出每个小小进步的时候，我都希望能表达我**真切的愉快和喜爱。我父母的白眼也不能阻止我这样做。
年幼的孩子要随便夸，尽情夸赞美对于年龄不同孩子的影响是不同的，我们需要区别对待。7岁以下的孩子，并没有敏感到能分辨父母夸奖背后的意义，只会从中获得自尊和益处。所以要随便夸，尽情夸。我们真的了解赞美么？
生物人类学家Gwen Dewar在“父母科学”（育儿网站）上给出了一些研究发现和几条建议：如果我们夸奖孩子的能力而不是努力，他们会把天赋和智力当作是先天的，而不是需要培养和学习的技能。不诚恳的夸奖意味着他们不理解自己的孩子。特别指出孩子哪个地方做得好比只是简单的做个判断（比如“干得漂亮！”）更有效。
里德大学的心理学家Jennifer Henderlong Corpus和斯坦福大学的心理学家MarkLepper表示，过度夸奖孩子（比如，太棒了）会让他们觉得你的标准很高，导致他们恐惧自己不能一直保持达到这个标准。孩子们完成很简单任务而得到夸奖时，会怀疑你是不是傻，或者以为你觉得他们很蠢。
这是一个很棘手的发现：对于孩子本身就很享受的事儿，过多夸奖，会适得其反，将削弱他们的动机。
旧金山大学的心理学家Jim Taylor认为：‘干得漂亮’是**懒惰的称赞，**没有价值的称赞，有害的称赞……如果你要在夸奖方面偷懒，请至少说‘努力真棒’！这是强调因为努力“他们很好地完成任务”……但他更倾向于认为，当一件事做得很好时，不需要你告诉孩子干得漂亮，特别是对于很小的孩子，根本不需要夸奖。
那么，就这样“批判夸奖”对么？事实上，赞美对于年龄不同孩子的影响，是不同的，我们需要区别对待。
举个例子，2007年由加州大学戴维斯分校的Paul Hastings对低领儿童做过一项研究，结果表明，父母夸奖学龄前儿童有礼貌，孩子长大之后会有更好的社交技能，与Taylor所相信的学龄前儿童不需要鼓励矛盾。1997年另一项由宾州莱卡明学院的Sue Kelley 发表的研究表明，在实验中，独自探索得到母亲鼓励的两岁儿童，在一年之后，比没有受到鼓励的孩子更具独立性。
对于过于热情的过度赞扬，波士顿学院的Ellen Winner和其他研究者发现年纪小的孩子（7岁以下）并没有敏感到能分辨父母夸奖背后的意义，意味着他们不会遇到大孩子可能会遇到的“标准太高”，或者觉得他傻的状况。
大孩子，视情况判断如何夸赞 大一点的孩子，要根据的情况来判断，如果是高自尊的孩子，那么就要不断夸赞，鼓励他挑战自我；低自尊的孩子，需要温和夸赞，让他们对于失败不那么恐惧。孩子的自尊水平，可以根据日常交流来简单判断，看看他喜欢冒险，还是恐惧失败？当然也可以请专业的心理医生来帮助你判断。总的来说，夸赞也是在培养他们的自尊，尤其是学龄前的孩子。在反赞美争论中，荷兰乌特勒支大学博士研究生Eddie Brummelman今年发表的一项研究表明，过度称赞确实会对低自尊水平的孩子有害，但对于高自尊水平的孩子却有帮助。
他们让一些测试过自尊水平的8~12岁的孩子参观艺术博物馆，并要求他们画画，然后由所谓的“专业画家”来评判。接下来，他们需要选择继续上更难的课程，还是更简单的课程。根据不同的自尊水平，所有的孩子都接受了真诚的过度夸奖。正如所预测的那样，相比于没有接受过度称赞的对照组，低自尊水平的孩子在接受了过度的赞美之后，倾向于不接受更困难的挑战。另一方面，高自尊水平的孩子在过度赞美之后，却更倾向于选择困难的任务。
这是有道理的，因为有高自尊水平的人普遍更加倾向于自我提升，觉得证明自己的能力很爽，低自尊水平的人会害怕失败，他们害怕那种一文不值的感觉。
但这不意味着不能夸孩子，不夸张的夸赞，可以让低自尊水平的孩子，对于失败不那么恐惧，从而培养出他们寻求挑战的愿望，但是对于高自尊水平的孩子却有可能不能提供足够的动力，来促使他们探寻挑战。
然而，不经过测试，家长们怎么知道自己的孩子自尊水平高低？论文作者写到：“虽然小孩子对于好坏已有基本的感知，但是要到童年的末期才能建立自尊。”我更倾向于认为，夸赞就是在培养他的自尊。我的心理学家朋友也倾向于认为，夸张的鼓励也许不会伤害孩子，甚至对于年幼的孩子会有帮助。
对于夸奖，没必要焦虑 孩子的成长会受到很多因素的影响，有些事儿可能伤害到孩子，但并非一成不变，不可挽回。你的一个夸赞并不会让他成功或者失败，所以没必要过分纠结。回顾自己的人生，我曾是一个在课堂上发言都会脸红的人。直到20多岁时，老板指出我不自信，我才意识到，并希望能改变自己。我认识一些人，他们的自信程度，大大超过自己知识储备或智力水平，我不确定在生活中这是否会有害。但很多研究却显示，即便在表现不好的时候，也展现出自信的人，容易被他人信赖，也有较高的社会地位。我们常常抱怨，现在有太多过于自信的人了，但可悲的是，我们确实在为这些人打工。
但我一点也不相信，我的不自信是因为我父母的养育方式。所以，对于孩子的培养，我一点也不焦虑，并不是我夸他就会毁掉他。其他人也在影响他，比如他的老师，他的朋友，包括他自己也在培养自己，这一切都充满了变数。
作为家长，我们常常担心自己的某个举动会影响到孩子的一生，但研究也表明，这种担心是多余的。基因的影响占到23%到40%之间，这对孩子未来，起到重要作用。
而且，孩子自身的特点也会影响父母的风格，换而言之，除去基因的影响，孩子也会决定父母的行为。我们又不傻，当然会根据自己孩子的特点来调整自己的养育方式，只是你自己没有意识到而已。这是一个生物学和行为学交织在一起的复杂反馈回路，对于不同的孩子和父母是不同的。
父母都应该思考自己的特点，开发出一套适合你和孩子的育儿风格与策略，当我们尝试做一些让你觉得不自然的事情，就会让你感到困难和紧张。专家说这样对孩子好，那样对孩子不好，但这中间有许多因人而异的东西。当你夸孩子的时候，观察一下是否引发孩子的积极行为？写下来哪些有效，哪些无效。
纽约大学的社会学教授Dalton Conley的著作《育儿学》中曾叙述，他花了数年的时间用小熊糖、游戏时间和金钱来哄他的儿子和女儿做额外的数学题。他的女儿越来越喜欢阅读和文学，对数学不感兴趣；而他的儿子在业余时间不再阅读小说，开始研究分形。“因此，我让学数学带有额外的奖励，让阅读不带，但是结果发现，有没有奖励系统，对于他们的热情影响不大。”换而言之，对于一个孩子有用的称赞，对于另一个也许没用，结果取决于他们的兴趣、个性，以及家长的兴趣和家长的个性。
批评是需要谨慎的 问题的根源不是夸奖，而是批评。这些孩子大多被过度批评了，只有极少数是因为过度夸奖。夸奖或不夸奖，就能帮助孩子取得成功？这是不切实际的。相反，康奈尔大学的儿童心理学家Kenneth Barish坚持认为，真正的问题在于批评。“我见过许多沮丧、愤怒、不快乐的孩子。我见过意志消沉的孩子，他们即便在面对温和挫折时也无法继续努力，另一些则发展出玩世不恭的态度（attitudes of entitlement）。问题的根源不是夸奖，而是批评。这些孩子大多被过度批评了，只有极少数是因为过度夸奖。”
我从小很努力，很少被夸赞，上了很好的大学和研究生院，从我记事儿起就在担心未来会怎样。而我老公从小经常被夸赞，他对待学业很随意，演奏音乐、谱曲，他去了一所艺术学校而不是大学，并一直认为自己是一个幸运的人，无论如何未来都会很好。我们今天所取得的成绩，却不相上下。
所以，对于引导孩子走哪条路，我其实也很纠结。那么，根据现有的研究，我决定更有技术含量地夸赞孩子，比如我会在他上学前，给他更多的夸赞；同时，让夸赞更加细化，指出他在画花家具时做的努力，而不是他在挑选蜡笔时表现出的天赋。认可他的色感，也认可他的专注，在他完成任务是夸奖他。
“在所有可能会让孩子变坏的事情中，”Khlar说，“过度夸奖不是家长们应该担心的。对一个学龄前儿童说‘干得漂亮’只在一种情况下是件坏事，那就是在他们做了你不想让他们做的事之后。”
翻译：NPC 图片摘自：www.salon.com；togoshicchosyacho.com；www.smarthealthtoday.com
相关推荐
上一篇：南京注意力训练课程 下一篇：南京集中注意力训练培训课程