为什么企业家还要学习在职MBA

大学是一个反思的当地，是一个从经历中脱身出来并从中学习的当地。管理者或者企业家回到商学院，就是回到一个能够反思的当地，在这里能够暂时离开日常业务，离开商业环境，进入到一个朴实思考的环境里，能够让管理者脱离开经历而进入到朴实的学习中。

可是这种学习不是理论和常识的灌注，而是静下心来检讨本身。不是对于理论和常识的把握，而是在相应的理论和常识的了解中引发本身的震动。回到商学院，管理者会进入一个学习的状况，不再重视事物本身而是重视事物之间的必然联系，而是通过学习引发员生的批判性检讨、协助他们脱身出来重构本身的管理结构、用理性的、逻辑的方法审视本身的行为。

古代有句谚语：“有一种的境地是，知道自己知道；次之是，知道自己不知道；再次之是，不知道自己知不知道；最糟糕的则是，不知道自己不知道”。这句谚语非常契合管理学的境地，也契合作为管理学学员们的境地，只有两边到达不断提升的境地，商学院的效果就得以发挥。

二，传授分享而非知识

卡耐基•梅隆大学的罗伯特•凯利多年来一直向来自不同公司的员工调查一个问题：“你做工作时百分之几的知识是你自身所具备的？”在20世纪80年代中期，答案基本固定在75％；而在21世纪初，这个数字已经滑到了15％。

这种变化一方面体现了学习的重要性，也同时表明我们越来越依赖于他人提供的信息和技能。管理学教育能够帮助学员明确自己与知识之间的内在联系。衡量商学院课程的效果不是管理学教授讲授了什么，而是学生们学到了什么。

如果在商学院学习的过程中能够形成一个分享的学习环境，而不是单方面的传授学习，那么对于管理学的知识的理解会更加充分和有效。这样来理解商学院课程的特性，就更需要在学习的过程中彼此分享知识，就像无论从任何一个角度看管理知识，都必须清楚它的特性：源于实践。