江西社会工作师培训

　　1.促进青少年个体发展的社会工作方法

　　(1)自我探索。

　　①服务目标：认识自己;发掘潜能;自我表达;察觉能力;彼此回馈和反应：自我接纳、自我完成、自我实现。

　　②理论基础：罗杰斯(Rogers)的“自我概念”，指个人对自己整体的了解和看法;“自我概念”未必与客观条件相符;“自我概念”可以学习;“自我概念”应当积极、正向、稳定而健康;有重要意义的特殊人士影响自我概念的形成：“自我概念”包括：现实我、理想我及客观我。

　　(2)生涯规划。

　　①理论基础：生涯规划源自哈维赫斯特提出的发展任务这一概念，即个体在其特定年龄阶段应完成特定的任务;Wood的生涯选择配合论要求掌握自已的内在世界、探索外在的职业工作世界，将二者衔接并配合。

　　②规划重点：自我认识;认识工作世界;确认自我的工作价值观;评估环境因素。

　　2.改善青少年家庭关系的社会工作方法

　　(1)构建和睦亲子关系：纵向关系一平衡关系一反纵向关系;最常见为亲子在发展阶段上的适应困难：亲子关系出现问题，直接反映出其家庭功能的缺失(注意结构趋向与过程取向的区分);亲子并行小组是社工常用服务方法。

　　(2)开展亲职教育辅导服务。

　　①主要目标：协助父母如何有效地扮演好做父母的角色：协助父母了解孩子成长过程中，身心发展的特征以及发展中的阶段任务与危机;强化父母与子女之间的沟通技巧与沟通渠道：改善父母对子女的管教态度;了解家庭氛围对子女成长的影响;如何及早发现与辅导子女的异常行为表现。

　　②理论基础：积极倾听;使用“我一讯息”;积极沟通。

　　3.促进青少年人际交往的社会工作方法(环球网校提供社会工作者初级社会工作实务第三章考点)

　　(1)服务目标：自我觉察;学习有效表达讯息;学习专注聆听;学习有益回馈;强化沟通技巧;学习处理人际冲突。

　　(2)理论基础：沟通分析论包括人格结构分析(父母式、成人式、儿童式自我状态);沟通分析(互补式、交叉式、暖昧式)：脚本分析(生命脚本——生活地位);游戏分析(卡普曼戏剧三角论——压迫者、拯救者、牺牲者