深圳ug设计培训哪里好

选择教学内容包括两个方面，一个是授课内容的选择，一个是练习题目的选择。 

1.合理选择授课内容 

由于学校教学课时有限，如果教师填鸭式地讲授各种指令，再讲授一个实例操作，学生会感觉学了很多指令，却不知如何将其运用到整个实例中，这样教师授课的针对性不强。 

如今，市面上有很多UG方面的书籍，大多分为两类，一类是“基础教程”，一类是“实例教程”。“基础教程”以指令为主线，先讲很多指令，后面再讲实例；“实例教程”以实例为主线，一个一个地讲解实例，不单独讲指令。中职学校的学生理论基础相对比较薄弱，但是动手能力较强，教师若能理论联系实际，则更能激发学生的学习兴趣。所以笔者在UG教学中，着重于精选授课内容， 整合“基础教程”和“实例教程”，整合时主要考虑两个方面。**，授课实例的选择。因笔者授课的班级均为机械、数控类专业，故选择与机械方面相关的实例，因材施教。笔者在教学过程中，多采用一些学生在实训过程中加工的零件作为实例，让学生感觉到学以致用，充分调动学生的学习积极性。第二，授课指令的选择。笔者没有按照课本上的先后顺序去逐个单独地讲解指令，而是结合所讲实例讲授指令，讲授实例操作所需要用到的指令。 

如上所述选择授课内容，教学环节就分为两部分，一部分为讲解实例操作所需的所有指令，一部分为此实例的操作过程。笔者在授课过程中多次运用这样的教学模式，学生很清楚学习的每条指令要用在什么地方，授课的针对性很强。 

2.选择优质适量的练习题目 

在UG教学过程中，必不可少要做练习。笔者认为，练习很重要，但是“练”要有针对性，练习的题目要有代表性，不要一味地追求量多，而要突出“精选”，选择的每一道题目都是与所讲的指令相关联的，让学生明白所学的指令如何运用到实例中，做到学以致用。 

例如在绘制草图时，要讲授“几何约束”命令，笔者在讲授“相切”约束后，会精选出一道专门针对相切约束的练习题目，如图1所示。 

图1 相切约束练习 

**图1的练习，学生可以较快地掌握相切约束在绘制草图时的实际运用，具有较强的针对性，教学效果良好。 

1.启发式教学法 

运用启发式教学法，改变教师为主导的灌输式教学法，以学生为主体，使学生积极思考，变被动为主动，充分调动学习积极性。 

在UG软件运用中，绘制草图虽也是平面图形，但其与AutoCAD的显著区别在于UG软件具有“约束”功能，AutoCAD绘制图形的每一步都需要根据尺寸来绘制，而UG则可以先绘制图形轮廓，再进行约束。由于绝大多数学校的教学安排是先学习AutoCAD，后学习UG软件，因此学生很容易在“草图绘制”环节，按照AutoCAD的绘图思路去绘制图形。 

所以笔者在“草图绘制”教学中，采用了启发式教学，先讲授“约束”命令如何使用，如何对图形轮廓添加约束，然后给出练习，让学生自己先思考并练习运用“约束”命令绘制草图，教师巡回指导、答疑，启发学生充分运用“约束”命令，转变以前的绘图思路，感受到UG“约束”功能的便捷。在学生练习结束后，教师对学生在练习过程中存在的问题进行总结，并集中讲解。 

笔者在UG教学过程中，**采用启发诱导方法传授知识，能较好地启发、引导学生去思考问题，鼓励学生积极思维，变被动为主动，同时促使学生触类旁通、举一反三，培养学习能力。 

2.项目教学法 

教师将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生积极参与其中，**终教会学生自己分析问题、解决问题。不仅注重操作技能训练，更重要的是切实提高学生的心智技能。 

在UG建模过程中，运用项目教学法，将精选的授课内容分成若干个项目。比如实体建模可以分为四大类，即轴套类零件、盘盖类零件、叉架类零件和箱体类零件，具体分类情况见图2。 

图2 实体建模分类图 

例如，图3所示的锥形塞零件图，运用项目教学法后，因为教学内容已被分解成不同的项目，在锥形塞建模中用不到的指令先不讲解，其与传统教学法讲授内容的差别见表1。 

图3 锥形塞零件图 

表1 传统教学法与项目教学法的对比 

教学 

方法 教学内容 

基础实体设计 特征操作 练习 

传统 

教学法 长方体、圆柱体、圆锥、球体、拉伸体、回转体、沿引导线扫掠 倒斜角、边倒圆、面倒圆、软倒圆、抽壳、复制特征 锥形塞建模 

项目 

教学法 长方体、圆柱体、圆锥体、点构造器、矢量构造器 布尔操作、倒斜角 锥形塞建模 

笔者在UG教学过程中发现：项目教学法针对性很强，学生很清楚为什么要学习这条指令，这条指令要用到什么地方；而且由于指令和练习完全相关联，学生在实际练习中，理论充分联系实践，在教师的巡回指导下，学生基本可以完成实例操作，增强了学生的成就感，激发了学生的学习兴趣。 

在UG软件教学过程中，讲究“教学”和“练习”结合，“教”固然重要，但“练”必不可少。UG教学和其他理论课程教学相比，没有太多的纸质作业，大多都是在机房完成的上机作业。但是在学生做练习题目时，有一个突出的问题：每个学生的建模思路和操作快慢都是不一样的，每个学生完成每张图纸所需时间也是完全不同的。因此，笔者分层次布置课堂练习。一是给动作快的学生多留作业，给动作慢的学生少留作业。二是将练习题目分成基本题目和附加题目两类。基本题目针对性很强、突出所讲指令的常规功能，练习的题目是与所讲指令和实例相似的应用，以达到巩固学生所学知识的作用，这类题目要求每个学生必须完成；附加题目则侧重于所讲指令扩展功能的运用，实例也略微复杂。这类题目是在学生完成了基本题目之后的拓展训练，动作快的学生多完成，动作慢的学生少完成，可以根据各人实际情况灵活把握。平时作业评分以基本题目为基准，附加题目作为加分题目，完成了就加分，未完成不扣分。 

笔者在教学过程中运用此方法，动作快的学生可以充分发挥自己的能力，多完成一些实例操作，动作慢的学生也不会因为练习题目太多，完成不了任务而使学习积极性受到打击。此方法教学效果良好，学生学习积极性较高。 

在UG建模的教学中，笔者根据机械类不同专业的需要组织教学内容，运用启发式教学法和项目教学法，由浅入深，突出实例，使学生能够直观、准确地操作软件进行学习，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，拓展了思维，实现了良好的教学效果。