机器人教育给孩子带来的变化以及成长

Ⅰ、引导学生自主探索，自己思考，并与同伴进行合作交流。

以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的，培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，观察、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。

Ⅱ、用儿童的眼光摄取生活中有趣的“机器人创意思维”的素材。

儿童**富于想象和幻想，儿童的世界**是千其百怪，色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此，我们需要葆有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的“机器人创意思维”的模型和素材。

Ⅲ、“空间与结构”的素材来源于生活。

人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与结构”的学习提供了大量现实有趣的素材，“空间与结构”知识大多可以联系生活实际，教学中注意联系学生生活实际引入新课，能够使学生增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活中处处有我们制作机器人的素材和模型。进一步激发创新思维和创新的意识。

Ⅳ、创造机会让儿童自己去捕捉现实生活中的具有特色和创意的素材。

小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的事物的抽象思维与概念，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取制作素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习机器人的兴趣与爱好。

Ⅴ、充分利用现代教育手段

多媒体教学的运用给孩子的思维带来了火花。比如在教学《认识机器人，走进机器人的神奇世界》时我运用多媒体，呈现物体的一个平面，让学生思考这是一个什么物体。学生猜得五花八门，展现了他们丰富的想像力，这种猜测有助于学生空间观念的发展。然后，**多媒体动画的演示，验证学生的猜测，学生也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物体，不能犯“盲人摸象”的错误，这有助于培养学生良好的思维方式。

Ⅵ、 给学生呈现富有挑战性的、开放拓展的机器人制作的创意思维素材。

科学家爱因斯坦说：“学校给学生太多的好胜心，却很少培养学生的好奇心。”好奇是儿童的天性。他们对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，能引起学生积极主动去探索奥秘。

Ⅶ、生活经验为基础，运用多种途径发展学生的空间观念。

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生的空间观念的基本途径应当多种多样。这些途径包括：生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等。其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节。

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