1、“微课”努力培养了学生学习的自觉性和主动性

现在的学生基本都有电脑和智能手机，都可以上网。如何让学生利用电脑、手机、网络来学习，不把更多时间浪费在打游戏、看视频、刷动态上，成为网络学习的一大难题，要解决这一难题一要努力培养学生的自觉性，主动性，二要教师的精心制作的微课或各种平台上的微课要生动、有趣能吸引学生去观看学习。

2、“微课”尽量使教学资源的“精品化”和“精细化”

“精品化”和“精细化”的资源不仅可以使100名学生受益，全校、全省乃至全国的学生都可以同步受益。“慕课”技术的这一优势，可能会成为优质教育资源均衡配置的助推器。

3、“微课”力求让教学过程的“个别化”和“个性化”

在传统的课堂上，任课教师只能以单一的教学计划和推进策略，来面对全班50个不同的学生个体。观看“慕课”视频可针对不同的个体，学生可以在任何一个地方让“老师”停下来，也可以让“老师”再讲一遍或再讲很多遍，一切等他理解了、明白了，再继续进行。

4、“微课”促使教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”

通过设计和开发“交互式”或“互动式”的“慕课”视频，把传统的教学过程变成了一种高密度的、“一对一”的“聊天”和互动过程。“聊课”平台上的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来。