课程背景:

企业人才培养体系的构建离不开一套与业务紧密关联的内部课程、一支专业的内部师资队伍。而企业内部的课程开发与师资队伍建设**的实现方式就是:以经验型人才为对象、提炼岗位经验成标准、内部传承转化为过程、优化体系-提升绩效为目的。

人才的培育和训练是企业的当务之急,但传统的“走出去”或“请进来”的培训方式要么“水土不服”,要么“基因不对”。

如何将组织既有岗位专业经验进行总结、梳理、沉淀、升华和传播,创造“每个人都在教、每个人都在学、人人皆需为师、人人皆能为师”的内部机制与氛围是企业**有战略性的投资。

本课程与传统TTT课程的区别:

1、本次课程弥补了传统《TTT培训师培训》重演绎轻内容的弊端,强调:

“先有内容,后有呈现”

2、以“培训课程为中心”,先帮助员工梳理自己的岗位经验,变成课程,确保:

“有东西可讲”然后再教他:“怎么讲”(业界俗称“后TTT时代”);

3、规避了过去在培养内部培训师时的“市场化倾向”:银行不是为了培养可以走穴的“市场化通用类讲师”;而是成为贴近实际业务需求的实战化兼职培训师,降低人才培养风险。

4、强调以任务为导向,对绩效负责。降低培养难度(只需掌握本岗位所授课程相应的方法与技巧即可)。

我们回归培训本源,更加符合企业绩效的要求,更加符合成人学习特征,从而使我们在从事文化理念传承、技能技术传播与知识信息传递的工作中更有效果。

课程时间:

2天标准版(让所有参训学员“有课 能讲”)

课程大纲:

出发:概念篇

0-组建学习小组

0-建立学习文化

概念篇01:培训

1.1-培训的定义

1.2-培训的意义

1.3-培训的趋势

概念篇02:培训师

2.1-培训师的角色

2.2-培训师的任务

概念篇03:内部课程

3.1-内部课程开发导向

3.2-内部课程开发标准

时间安排

第1天下午

教学方式

(主要)

讲解 示范 练习 辅导

课程主题

隐性经验显性化:

设计篇02:萃取课程内容

设计篇03:优化课程结构

显性成果标准化:

开发篇01:PPT演示文稿                    

阶段性成果

《课程结构思维导图》(初稿)

《PPT演示文稿》(模板)

**阶段:隐性经验显性化

设计篇01:确定课程定位

1.1-以任务为导向-拟定课程题目

1.2-以问题为线索-分析组织需求

1.3-以对象为主体-分析学员需求

1.4-以结果为目的-设定教学目标

设计篇02:萃取课程内容

2.1-内容来源

2.2-内容要求

2.3-萃取工具

设计篇03:设计课程结构

3.1-确定基本结构

3.2-优化课程逻辑

第二阶段:显性成果标准化

开发篇01:演示文稿转换

1.1-课件编制原则

1.2-课程转换流程

时间安排

第2天上午

教学方式

(主要)

讲解 示范 练习 辅导

课程主题

显性成果标准化:

开发篇02:匹配教学策略                    

阶段性成果

教学流程与教学策略(方法)

开发篇02:匹配教学策略

2.1-学习导入

-激发动机

-建立信任

-引入主题

2.2-学习组织

-讲解陈述

-展示示范

-练习演练

-总结辅导

2.3-学习迁移

-要点回顾

-目标检核

-行动促进

时间安排

第2天下午

教学方式

(主要)

讲解 示范 练习 辅导

课程主题

标准课程生动化:

呈现篇01:调整状态

呈现篇02:梳理结构

呈现篇03:运用仪态

呈现篇04:强化演绎                    

阶段性成果

《培训师呈现基本要素标准》

第三阶段:标准课程生动化

呈现篇01:调整状态

要素01:缓解-紧张情绪

呈现篇02:梳理结构

要素02:开场-引人入胜

要素03:主体-逻辑清晰

要素04:结尾-意犹未尽

时间安排

第2天下午

教学方式

(主要)

评审 辅导

课程主题

评审:成果篇

上台试讲评审                

阶段性成果

师资评审

评审:成果篇

1.1-师资评审

-课程内容质量

-状态的评审

-结构的评审

-仪态的评审

-演绎的评审

1.2-合格标准