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李程远

妙语连珠——培训师讲台呈现与授课技术

李程远 /

课程价格: 具体课酬和讲师商量确定

常驻地: 广东广州

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课程大纲

课程背景:

师在上台之初,紧张焦虑、缺乏自信尤为常见。上台前讲授课件多次调整修改未能达到满意效果,特别在上台后,课堂氛围沉闷、未能有效促进课堂活动,使得情绪更为焦虑。导致**终不敢上台、不愿上台,甚至临时撂挑子。

针对以上情况,【培训师讲台呈现与授课技术】课程将从掌握讲台授课、课堂氛围促进管控,打造魅力讲课声音、讲台培训技术四大方面入手,针对培训师紧张焦虑,讲台声音管理、课堂掌控互动、培训教学技术等问题进行有效解决。**课程教学,**终使参训内训师达从“菜鸟”到“高手”的状态。

课程收益:

1、明确自身现阶段优劣性,助力学员的有效扬长避短;

2、掌握独特讲台授课技巧,在讲台有效呈现讲师价值;

3、掌握课堂气氛促进的能力,使得课堂氛围更加活跃;;

4、掌握讲台发音管理方法,使得授课声音更丰富饱满;

课程时间:2天,6小时/天

课程对象:企业内训师、新进内训师、团队管理者

课程方式:情景演练、小组训练、行为指导、案例分析、比喻论证

课程特点:

1、课前分析学员现阶段课堂讲授水平,现场演练学员优势内容,使在上课初期让学员拥有作为培训师的成就感;

2、对学员讲台授课存在发展空间的地方进行优化教学;

3、每一项技术都使用可视化模型工具,老师亲自示范并带领学员进行实操,确保学员现场掌握,且相对学前有明显改变;

4、以讲授加展示的方式,让学员了解多元化培训载体的使用,并指导学员对自身课程进行培训载体设计;

课程模型:

课程大纲

**讲:术业专攻——呈现讲师专业形象

开场提问:

1)讲完一堂课,学员们给予的评价认知是什么?

2)要得到这些评价,要具备哪些要素?

一、专业认知——形象风范管理

二、专业气质——讲台职业素养

1. 紧张:情绪反应

2. 怯场:行为表现(怯场四怕化解)

3. 呈现:自信心和平常心

工具:压力人格模式

工具:压力分散法

三、专业形象——培训场景布置与形象要求

同比:形象与职业化

1. 服饰搭配原则:三不四一体

2. 场地布置与环境优化

3. 训练氛围营造

室温与灯光的搭配:“适可而止”

四、专业行为——课堂行为风范

风范七法核心:“装腔作势”

1. 身型:聚精会神,昂扬向上

2. 手势:大开大合,以姿助势

3. 步法:规行矩步,移动有向

4. 眼神:出神入化,点面结合

5. 讲台礼仪:上场与下场的规范

案例:【老教授与培训的那些事儿】、【阿强的自毁式上课】

小结 练习:编制风范操作口诀

第二讲:游刃有余——课堂氛围促进技术

互动:进行框定性开场问候,在互动同时感知内容

案例:《小张的授课历程》,引发自察

一、建立彼此——课堂关系建立(禁忌)

1. 课堂关系禁忌:建立共识关系的禁忌

2. 培训师态度禁忌:获得课堂认可的心理因素

3. 行为禁忌:课堂行为的亲切感建立

4. 内容禁忌:培训师的道德与素颜

二、融合场效——课堂掌控互动

1. 感觉意识:建立我知我晓

2. 预先框定:建立彼此共识

3. 异声拢场:聚焦启动注意

4. 由点带面:促动逐一击破

5. 敌意化解:化解现场尴尬

6. 积极回应:解惑面面俱到

7. 首时沉默:铺垫互动效果

8. 约定互动:设定课堂规则

案例:足球场的奇妙一幕

练习:在“约定”中启动注意

三、情理并茂——让素材搭配与案例演绎活起来

1. 铺垫:背景结构

2. 角色:陈述定位

3. 情景:倒装重现

4. 观点:语感回顾

5. 结尾:概念收结

情景练习:买猫的老太太

四、引发思考——课堂提问技术

1. 引导式提问:促进学员思考

2. 开放性提问:开放学员视野

3. 封闭式提问:聚焦学员观点

4. 反串式提问:贴合学员想法

5. 激发性回答:激发学员思维

五、拓展视野——课堂回答技术

1. 变答为问:掌握课堂主动

2. 三方关联:转移观点矛盾

3. 与题不符:速战速决

六、场地氛围——不同类型课程的课堂场地布置

1. 声音设备调控:线上与线下声音设备使用

2. 内容呈现载体应用:定活两便

3. 桌椅摆放:天时地利人和

练习:设定提问与回答要求,现场组合A、B搭档,相互练习;

练习:每人以小组为单位,结合行为风范现场练习“三板斧”;

第三讲:声临其境——讲台语感与发音训练

案例视频:【新闻联播】、相声【满腹经纶】片段、【德云社相声片段】;

一、找位置——音域功能部位

1. 声源区闭合声带

2. 动力区力道平稳

3. 调音区腔体共振

二、找力量——气息的运用

1. 吸气方式

2. 吐气节奏

三、找技巧——发音清晰需咬字

1. 咬字基本要领

2. 吐气与吐字

3. 发声的含要段连

四、找感觉——语感情绪

1. 说话的节奏

2. 语气的轻重缓急

3. 情绪语感的营造

4. 情绪语感的营造

练习:

1)《致橡树》对话感练习

2)《乡愁》画面感练习

3)《从头再来》代入感练习

第四讲:别具一格——课程教学的讲授技术

引导回顾:运用承上串概念,启下设疑问的教学技术,

一、塑造话语影响——课程教学的说法创新

1. 比喻论证法:明喻、暗喻的同比论证

2. 一字多意法:话语的延伸与归纳

3. 话语建树法:塑造培训师话语系统

4. 连珠归纳法:让课程含义出自学员口中

5. 图析概念法:直观的视觉引入

6. 原词新意法:使学员记忆深刻

7. 老话新解法:不用的角度看待事物

8. 数理修正法:教学内容数字化表达

9. 瞬间排比法:增加表达气势

练习:以小组为单位,每小组选择至少三个技术,结合自身现有课程进行演绎

二、实现多元教学——课堂培训载体应用

1. PPT使用原则:“四项”规范化

2. 随堂工具配置:工具配置清单

3. 环境载体应用:话语印刷原则

4. 白板应用规则:分界书写法则

案例视频:现场设计自身课程所需载体,并阐明所选载体的使用方式。每小组至少选出一为代表进行现场演绎;

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