【课程背景】

后疫情时代以来，经济增速放缓，企业的业绩增长面临着极大的挑战，受多因素的影响，员工的心态出现了较大的问题，加上“躺平”“裸辞”“摸鱼”等消极互联网文化的侵蚀，导致工作低效、管理困难甚至人员流失等诸多问题。心态力就是生产力，转变员工心态势在必行！然而传统的课程仍重复“老套的故事”和“正确的废话”，无法有效促动学员发生内在转变。

本课程从采用工具引导、情境体验，小组共创等方式，激发学员思维转变，帮助员工理清职业路径，点燃内在驱动力，为组织健康发展提供“心”力量。

【课程收益】

**本课程的讲授与训练，学员在课程结束后能够：

1、察觉心态的四个层次；

2、意识心态的意义及重要性；

3、使用表单进行自我心态察觉并制定优化方案；

4、使用表单对心态文化进行团队共创；

5、对岗位心态进行行为标准化设计。

从而学员的职业心态，提高员工个人工作绩效和职场竞争力，促进企业文化正向发展及经营效益持续提高。

【课程特色】

工具辅助：**表格工具辅助，课后输出关键性学习成果。

心理牵引：结合认知心理学、建构心理学进行教学活动设计，课程教学结合大量教练技术，实现知识内在点燃和学员自我觉察。

情境触动：摒弃讲大道理的陈腔滥调，采用oh卡（心理学工具）心理投射、情境体验、团队共创等方式开展教学活动，让学员成为课堂中心，真正实现心灵成长。

成果可视：训后产出”表单“”卡片“等可视化教学成果。

【课程对象】

处于倦怠期、瓶颈期、困顿期的企业员工

【课程时长】

1天（6小时/天）

【课程大纲】

课程导入：

从华为Mate60洞悉职业心态

1. 察觉自我心态

1.1心态的四个层次

1.1.1 消极失落

1.1.2 积极乐天

1.1.3 理性审视

1.1.4 积极掌控

1.2 积极心态的意义

1.2.1 吸引力法则

1.2.2 潜意识能量

1.2.3 与自己和解

教学活动：Oh卡心态画像研讨

2. 查找心态问题

2.1 吉尔伯特行为工程模型

2.1.1 信息维度

2.1.2 资源维度

2.1.3 激励维度

2.1.4 技能维度

2.1.5 素质维度

2.1.6 动机维度

教学活动：自我状态自检及分享

2.2 ”ABC“情绪理论

2.2.1 刺激源

2.2.2 理念/认知

2.2.3 行为反应

2.3 制定行动计划

2.3.1 区分问题性质（系统性问题、非系统性问题）

2.3.2 划清问题界限（我的、你的、他的）

2.3.3 发挥主观能动

教学活动：行动改进方案

3. 心态文化研讨

3.1 团队文化共创

3.1.1 聚焦问题

3.1.2 头脑风暴

3.1.3 小组讨论

3.1.4 赋予意义

3.1.5 制定方案

3.2 文化意义构建

3.2.1 心态文化解读

3.2.2 行为标准描述

3.2.4 岗位行为设计

教学活动：心态文化研讨及分享

回顾及答疑

培训工具：

《oh卡卡牌》

《个人心态自检及优化表》

《心态文化研讨表》