一、 知己明训：心法理念   素质模型  

训练心法 

心中有数  手上有术 

TTT 核心理念 

首善——请注意 

乐从——有道理 

对接——我发现 

区分——是这样 

感召——来！ 

分享——让我们一起 

有效训练 

方向：组织期待与学员需求 

效果评估：目标和工具 

三目的：传道授业解惑 

培训效果七分图 

培训师的职业角色 

课程设计者——编 

活动组织者——导 

内容表达者——演 

培训师课堂呈现能力 

表达力——通觉 

挑战力——反思 

创新力——整合 

变通力——角度 

洞察力——细节 

感召力——投入 

课堂训练核心 

三大要素—老师、学员和课堂

三大意识—教化、感悟、场意识 

三大关键——悟、化、应 

能级成长 

合格培训师——能工用术器

专业培训师——巧匠明法理

职业培训师——明师悟道势

培训师能力图谱 

职业能力养成模型 



二、 立场亮相：形象风范   课堂掌控  

成长心法 

道可顿悟  事须渐修 

自我情绪管理 

紧张：情绪反应 

怯场：行为表现 

压力分散法 

职业形象管理 

服饰搭配原则：三不四一体 

场地布置与环境优化 

训练氛围营造 

课堂行为风范 

风范七法核心： “装腔作势”

身型：聚精会神，昂扬向上 

手势：大开大合，以姿助势 

步法：规行矩步，移动有向 

眼神：出神入化，点面结合 

说法：吐归断连，轻重缓解 

讲台礼仪：上场与下场 

课堂禁忌 

关系禁忌 

态度禁忌 

行为禁忌 

内容禁忌 

场控技巧 

场意识和场感觉 

预先框定 

异声拢场 

由点带面 

敌意化解 

巧问妙答 

提问：“明知故问” 

应答：“答非所问” 

三 、 表情述理 ：专业表达   演绎技巧  

感召心法 

理性升华  感性演绎 

表达突破 

思维：书面到口语 

表达：句式到概念 

补述改叙和转义 

概念表述 

C.A.S.S.模型 

辨别：把握核心概念 

变通：观点立于角度 

延伸：说法蕴含观点 

话语影响 

话语系统-表达影响 

话语概念-重建说法 

语感口诀-余音绕梁 

顺口溜与单字诀 

生动演绎技巧 

真性情：触景生情 

平常话：口头论证 

身边事：现身说法 

捷思漫讲技巧 

同角度：瞬间排比 

深比拟：取类比象 

接话题：话锋一转 

脱口秀：即兴发表 

创新说法技巧 

说文解字 

旧说新语 

数理新解 

象限分析 

模型定义 

资源运用技巧 

多面体：素材多主题演绎 

信息球：主题多素材论证 





四 、 融知化行：结构设计   进程配置  

编配心法 

立足讲授  面向效果 

课程讲授配置 

主线辅线：内容与形式 

明线暗线：固定与灵活 

进程单元：整体与局部 

培训行为配置表 

内容纲要架构 

要点：问题线索 

层次：话题范畴 

方向：主题领域 

逻辑：原则与方法 

开场与导入 

开心开眼和开窍 

破冰和破题 

切题式自我介绍 

铺垫 

建立共识：显作用明迷惑 

树立形象：定角色建关系 

化解抵触：知障碍挑问题 

要点单元讲授 

纲要——讲什么 

演绎——怎么讲 

资源——用啥讲 

过渡设计 

提问：起承转合 

总结：复述串讲 

印证：回顾反馈 

收尾和收结 

标准教案组成 

课程开发原则 

演示稿本设计 

定位：视觉线索 

原则：视听觉互动 

实操：醒目四化  外置平衡 

标题和目录设计 

找魂和定魄