课程背景：

企业人才培养体系的构建离不开一套与业务紧密关联的内部课程、一支专业的内部师资队伍。而企业内部的课程开发与师资队伍建设**的实现方式就是：以经验型人才为对象、提炼岗位经验成标准、内部传承转化为过程、优化体系－提升绩效为目的。

人才的培育和训练是企业的当务之急，但传统的“走出去”或“请进来”的培训方式要么“水土不服”，要么“基因不对”。

如何将组织既有岗位专业经验进行总结、梳理、沉淀、升华和传播，创造“每个人都在教、每个人都在学、人人皆需为师、人人皆能为师”的内部机制与氛围是企业**有战略性的投资。

本课程与传统TTT课程的区别：

1、本次课程弥补了传统《TTT培训师培训》重演绎轻内容的弊端,强调：

“先有内容，后有呈现”

2、以“培训课程为中心”，先帮助员工梳理自己的岗位经验，变成课程，确保：

“有东西可讲”然后再教他：“怎么讲”（业界俗称“后TTT时代”）；

3、规避了过去在培养内部培训师时的“市场化倾向”：银行不是为了培养可以走穴的“市场化通用类讲师”；而是成为贴近实际业务需求的实战化兼职培训师，降低人才培养风险。

4、强调以任务为导向，对绩效负责。降低培养难度（只需掌握本岗位所授课程相应的方法与技巧即可）。

我们回归培训本源，更加符合企业绩效的要求，更加符合成人学习特征，从而使我们在从事文化理念传承、技能技术传播与知识信息传递的工作中更有效果。

课程时间：2天标准版（让所有参训学员“有课 能讲”）

课程大纲：

出发：概念篇

0组建学习小组

0建立学习文化

概念篇01：培训

1.1培训的定义

1.2培训的意义

1.3培训的趋势

概念篇02：培训师

2.1培训师的角色

2.2培训师的任务

概念篇03：内部课程

3.1内部课程开发导向

3.2内部课程开发标准

**阶段：隐性经验显性化

设计篇01：确定课程定位

1.1以任务为导向拟定课程题目

1.2以问题为线索分析组织需求

1.3以对象为主体分析学员需求

1.4以结果为目的设定教学目标

设计篇02：萃取课程内容

2.1内容来源

2.2内容要求

2.3萃取工具

设计篇03：设计课程结构

3.1确定基本结构

3.2优化课程逻辑

第二阶段：显性成果标准化

开发篇01：演示文稿转换

1.1课件编制原则

1.2课程转换流程

开发篇02：匹配教学策略

2.1学习导入

激发动机

建立信任

引入主题

2.2学习组织

讲解陈述

展示示范

练习演练

总结辅导

2.3学习迁移

要点回顾

目标检核

行动促进

第三阶段：标准课程生动化

呈现篇01：调整状态

要素01：缓解紧张情绪

呈现篇02：梳理结构

要素02：开场引人入胜

要素03：主体逻辑清晰

要素04：结尾意犹未尽

1.3运用仪态

要素05：形象良好

要素06：姿态合理

要素07：声音悦耳

要素08：表情适当

1.4强化演绎

要素09：观点新颖

要素10：表达生动

要素11：互动自然

要素12：控场巧妙

    

评审：成果篇

1.1师资评审

课程内容质量

状态的评审

结构的评审

仪态的评审

演绎的评审

1.2合格标准