【课程背景】

讲师空有满腹经纶，却很难系统的将内容呈现出来，开发出来的课件不易被学员接受；学员觉得讲师在灌输内容，枯燥乏味，没兴趣听；讲师只顾完成内容讲解，讲解时使用的专业术语多，学员理解力跟不上，课后也记不住；课程内容缺乏与实际的联系……

我们往往更关注于“我想讲什么知识”而忽略于“学员如何才能学到知识”。正如梅里尔所说：只呈现信息，教学策略的效能水平为０。我们需要将知识内容更科学、有效的进行表现，传递，才能确保培训效果。

【课程收益及亮点】

• **培训，能够让参训的学员根据课程所讲述的内容，了解到开发课程的几个基本步骤和关键知识，并且，能够根据知识内容，在现场，自己设计完成一个课程的初稿出来。

• **培训，让学员能够意识到课程开发的科学性和严谨性，能够在日后的课程开发中，遵循一定的规则和方法，有理有据的开发课程。

• 本课程所使用的课程开发模型，是基于教育大师加涅的教学方法及讲师多年企业课程开发经验的基础上，将原有就不教学设计模型进行深入和优化，而形成的一套基于问题解决的精品课程开发流程。

• 《简快优——基于实际落地，打造高效课程》在企业课程开发上有四方面优势：

• **，聚焦于企业所发生的实际问题；

• 第二，将教法方法和实施授课进行了有效结合，让课程开发过程中的每一步落地；

• 第三，更关注于课程内容的实际落地及转换，对现场的练习尤为关注

• 第四，多年实践检验，符合发展需求。

【培训对象】

• 骨干员工及内部讲师；

• 有授课任务的技术骨干和一线经理人；

• 有意担任公司内部兼职培训师的人员；

• 师、培训经理、人力资源经理、产品经理；

• 希望把外来的课程改造得适合公司实际需要的培训师；

【培训时长与产出】

• 浓缩版：1天 （系统阐述教学设计的九大基本步骤）

• 标准版：2天 （系统阐述每个步骤的内容及注意事项，结合原有内容，重新输出课程）

• 实战版：3天（根据企业选定主题，完成课程的整体设计）

成果

时间

课程大纲

PPT成果

讲师手册

学员手册

练习手册

配套资料

1天

√

√（初稿）

×

×

×

×

2天

√

√

√（初稿）

×

×

×

3天

√

√

√

√

√

√

【授课形式】互动研讨、小组练习、团队共创、任务挑战、实战演练、体验活动等

【学员人数】建议每个班级25-30人

【课程刚要】

**部分：课程的准备阶段

说明：信息社会，人们获取知识的途径大大加强。每个人都会不断的获取大量的知识。企业内部的专家越来越不喜欢传统的课程教学。如何突破，如何确保更好更落地的知识得以传承和被接受，是每一个内外部培训老师需要思考的问题

本阶段成果：聚焦主题，让学员眼前一亮的课程内容设计方法

培训内容

工具方法

1. 获取注意力

ü 成人学习的三大假设

ü 学习实际可以发生的机理

ü 获取注意力的九个方法

2. 明确目标

ü 明确问题，厘清需求

ü 培训分析

ü 确定学习需要达成的目标

n 柯氏四级评估与目标之间的关系

n 教学目标的分级及设定

ü 目标的描述

n 五成分法的目标描述及练习

3. 建立学习的链接，激活知识系统

ü 皮亚杰关于学习的阐述

n 同化学习

n 顺应学习

ü 旧知识对于新知识的价值和意义

ü 有效激活旧知识的五个方法

获取注意力的九个方法

目标分级量表

五成分法目标描述

激活旧知的五个方法

第二部分：知识获取阶段

说明：学员产生学习的过程并不是一个信息传递——接收的过程。而是传递—激发—接收的过程或者自我建构的过程。但无论哪一种方式，过程中，有效的激发学员的学习兴趣，激发学员对知识的理解，是整个学习过程中，必不可少的一个环节。也是作为培训工作者必须要着眼和着力的一个关键点。

本阶段成果：学会将知识按照学员可接受的方式进行传递

培训内容

工具方法

1. 呈现资料

ü 呈现资料的基本原则

n 少即是多

n 慢即是快

ü 呈现资料的5w1h法

ü 学员画像分析

ü 戴尔经验之塔

ü 呈现资料的七大基本范式

2. 提供指导

ü **故事/案例的形式来润色知识

ü 编写故事/案例的方法

ü 其他提供指导的方式

3. 引出行为

ü 学习的721法则

ü 构建行为的五大要素

4. 提供反馈

ü 提供反馈的四个要求

ü 提供反馈的练习

戴尔经验之塔

信息呈现的5W1H

故事编写矩阵

案例教学五步法

反馈梳理表

第三部分：保持与迁移阶段

说明：所有的学习，**终目标是为了解决相关的业务场景，**引入实际工作中的典型场景，邀请学员现场开发并制作，将课程目标进行呈现，是学员对自己知识的吸收的再次确认。

本阶段成果：学会让知识保持迁移的基本方法

培训内容

工具方法

1 评价行为

ü 教学目标与实际课程内容的比对

2 保持迁移

ü 艾宾浩斯遗忘曲线

ü 保持迁移的20-2-20原则

531行动计划表

第四部分：课程练习及总结

说明：练习才是获取知识的关键，而内容的讲解不过是为练习而做的一个前期准备。所以，一个知识是否被理解和吸收，关键在于是否经过了练习。练习之后老师再根据实际情况进行针对性的点评，改进不足才是学习的**方式

本阶段成果：现场练习九步教学设计的内容

培训内容

工具方法

1 资料呈现

2 主题确认

3 目标的确认

4 课程大纲设计

5 大纲呈现

6 学员点评

7 讲师点评

8 课程设计的方法总结