【课程背景】

著名管理学家肯尼思·布兰查德（Kenneth Blanchard）博士说：没有**的领导形态，只有**适当的领导形态。情境领导（Situational Leadership）被誉为本世纪重大领导理论之一。

有别于传统领导的特质理论，不只重视领导者行为能力的修炼，情境领导特别强调领导要因人而异，因材施教。情境领导能改善主管与部属间的沟通，增加默契的培养，并使主管能够了解部属的发展需求，给予必要的协助。

情境领导提出管理者除了要正确诊断掌握部属的发展阶段外，也要学习采用正确的领导行为，包括处理能力问题的命令行为，及处理意愿问题的支持行为，这是主管**重要的两项领导行为，需要在管理实务中弹性运用得宜。

【培训形式】  主题讲授 观点分享 案例研讨 任务练习

【课程时间】  一天（6H）

【课程内容】

**节  基于领导力的概念认知

领导的定义

领导概念的全面解析

领导力解读

组织领导力与个人领导力

领导力认知的几点误区

领导者与管理者

领导与管理的发展背景

领导与管理的概念区别

领导力与影响力

区别要素对比

   

第二节  情境领导力的关键要素

情境领导力解读

四种领导者风格

领导者的两种基本行为

行为一：工作行为

行为二：关系行为

领导者的三种典型作风

个人专制作风

民主参与作风

放任自流作风

情境领导力的四种领导风格

S1：指令式（高工作，低关系）

S2：教练式（高工作，高关系）

S3：参与式（低工作，高关系）

S4：授权式（低工作，低关系）

   

第三节  情境领导力的员工管理

什么是员工准备度

准备度：意愿和能力

衡量员工准备度的两把尺子——会不会做和想不想做

员工准备度不同发展阶段的表现：低—中—高

四种员工准备度：

D1：没能力有意愿

D2：能力弱没意愿

D3：有能力没意愿

D4：有能力有意愿

决定准备度的提示

运用情境领导管理员工

领导风格与被领导者准备度水平的匹配

有效运用情境领导

对于没能力、有意愿的D1

对于能力弱、没意愿的D2

对于有能力、没意愿的D3

对于有能力、有意愿的D4

   

第四节  提升领导力的自我修炼

领导力实务的内容分解

学习力：构成的是领导人快速成长的能力；

教导力：是领导人带队育人的能力；

决策力：是领导人高瞻远瞩的能力的表现；

执行力：表现为领导人的超常的绩效；

组织力：即领导人选贤任能的能力的表现；

感召力：更多地表现为领导人的人心所向的能力

团队领导力的有效构建

建团队  

定目标  

立规矩  

会激励

团队成员的领导技巧

卓越领导者的情商修炼