课程大纲：
导论：内部品牌课程开发的意义
• 案例导入：并不多见的场景
• **实践介绍：品牌课程初长成
一、万般之源，据“理”而行—理论基础
• 课程需求的三大来源：战略（SCL）、关键业务（GAPS）、人才发展（CBET）
• 布鲁姆教学目标分类与马杰的教学目标ABCD 撰写
• 教学理论的三大流派：认知主义、行为主义、建构主义
• 课程开发常用的七大模型：ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT
• 课程选题的两个维度：稀缺性与影响程度
• 练习：培训活动全景评估—从**不重要的到**重要的
二、问题入题，先“破”后立—课程破题
• 常问自己：我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析
•“无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别
• 以终为始：基于业务期望收益需求分析
• 还原真相：从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案
• 课程破题与课程结构的链接
• 练习：绘制本课题的《破题图》
三、完美龙身，以“纲”为骨—大纲结构
• 课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录
• 虎头立威、豹身丰满、猫尾精短的表现手法
• 二级目录结构布局的六种方法—流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻
• 三级目录的三色分布及分配比例
• MECE 原则的运用在二、三级目录的运用
• 由点到面，或由面到点的构建课程金字塔
• 练习：画出品牌课程的“思维导图”
四、浩瀚知海，“点”滴成材—素材收集
• 面条理论：课程设计的缺失不在面条而在佐料（31 种课程“佐料”分析）
• 公式：如何计算课程的生动性—效果是设计出来的
• 坚不可摧的“蜂窝”矩阵：单元课程的“四点三线”
• 课堂情绪线与培训素材设计的关系
• 一键操作：培训素材库的关键索引
• 百宝箱=书箱、音乐箱、工具箱、模版箱、案例箱、视频箱、故事箱、游戏箱
• 分组讨论：佐料的收集、咖啡豆的分类
• 例子：大海捞针与点滴汇海
• 用方法点说明内容点：用论据论证论点
五、精心布局，“计”上心头—教学设计
• 教学方法设计的原点：刺激右脑的“三化”途径
• 教学设计的金字塔：教学理论、教学模式、教学方法
• 经典教学模式“三子”结构：钩子-架子-楔子
• 常见的钩子要素-引言\情景\故事\问题
• 架子结构手法-S-C-Q-A\提出问题-分析问题-解决问题\What-why-how\蒙太奇
• 楔子的设计-亲身经历\他人证言\动手练习\比方比喻
• 开场设计的基本原素和常见组合
• 结尾设计的四种形式
• 练习：我的导论、结论设计
六、标准课件，化“简”去繁—课件设计
• 课件设计的三个核心：色彩、版式、动画
• 色彩搭配及使用禁忌—对角线原理、背景颜色管理、文字及页面颜色
• 立竿见影的版式设计要诀：加、减、乘、除；衡、正、序、齐、空；8800 原则
• 动画呈现，让结构活起来—动画组合、路径设计、外部资源的插入链接、动画语言的运用
• 简单才是真美—终版课件（PPT）优化
• 一键切换：讲师手册设计的标准格式及运用
• 悬念导向：学员稿的整理及设计
• 练习：现场设计课件封面、绘制参考线、母版模版、备注页信息、讲师手册设计七步曲
七、品牌之路，从“名”开始—课程命名
• 品牌课程破题的三个关键词—主题、角度、方向
• 课程命名的七字法则—精准、优雅、冲击力（常见命名误区分析）
• 品牌课程命名的五种经典方法—模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念
• 分组讨论：这些课名为什么吸引人？—**课程命名案例展示
• 现场演示：通讯/金融/汽车行业如何为面向一线营业场所销售人员的销售技巧课程命名
• 分组讨论与小组展示：我的课程我作主
结论：学员分享
评审或作业布置
附：
《课后追踪量表1》90 天版；
《课程追踪量表2》6-12 个月版；
《品牌课程评审标准》。
《七步成诗课程现场物料清单》
