合肥孩子自闭症11个前兆
1、情绪异常：有时会出现高兴、烦躁、易哭、抑郁等异常情绪。
2、语言障碍：无法正常交流，说话语言不成熟，甚至不会说话，词汇量有限，表达不清。
3、沟通能力弱：无法与他人正常沟通，无法理解他人的表情，无法对他人的要求做出相应的应。
4、自我保护：不喜欢与人接触，尤其是陌生人，不喜欢刺激性的声音和环境，容易受伤。
5、特殊反应：做事没有目的性，喜欢按一定规律重复，有特殊行为，如打哈欠、走路时拍脚自摸。
6、焦虑：心神不定、忧虑、紧张，容易为一件小事想太多，害怕不熟悉的人、事、环境。
7.注意力不集中：无法集中注意力，无法长时间专注于某事，容易分心或无聊。
8、口头表达能力差：语言表达能力差，记忆力差，理解和掌握词汇的能力弱。
9、行为不端：行为不端，不服从社会风俗习惯，缺乏礼貌和礼仪，表现出以自我为中心的态。
10、学习能力弱：学习能力弱，学习有障碍，不能接受正常的学习方法，注意力不集中，容易错。
1、感觉信息处理能力差：对周围各种信号和声音反应过度，容易受到刺激，信息处理能力低下。
一，社交障碍。患者不能与别人建立正常的人际交往，没有目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱，爱抚的表情或姿势，或者拒绝与父母拥抱，爱抚。
二，语言交流障碍。语言发育明显落后于同龄儿童，是多数患者就诊的原因。一般两三岁还不能说出有意义的单词和简单的句子，不可能用语言进行人际交流。
三，兴趣狭窄、动作行为刻板。患者对正常儿童所热衷的活动、游戏、玩具都不感兴趣，却喜欢玩一些非玩具性的物品，如一段废铁丝，一个瓶盖等等。
其他伴随的症状，可能会有智力障碍，精神症状，癫痫等。
合肥子曰儿童康复训练中心
国内5个城市设6家直营校区 子曰成立于2018年，致力于打造中国教育康复行业中最有温度、最受信赖的平台，为国内的自闭症和发育发展障碍儿童提供科学有效的康复干预服务，帮助特需儿童家庭提升生活质量。目前5个城市的6家分校区（上海、南京、东莞、合肥、绍兴），专业口碑、高性价比服务赢得家...
机构评分：10分
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相关问答
QUESTIONS AND ANSWERS1
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2023-05-04
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自闭症并没有所谓的10个前兆，患者的症状主要以社会互动障碍及动作行为刻板为主。 1.社会互动障碍：自闭症的核心表现为没有很好的社交互动，具体表现为不能与其他人正常进行交流，缺乏与他人交流的兴趣，经常沉浸在自己的世界里。部分病情严重的患者还可能会出现语言沟通障碍，甚至是不会说话。 2.动作行为刻板：患者行为具有刻板重复的特点，在平时习惯僵化刻板、墨守成规的生活方式，具体表现为做某些事情的时候必须严格按照固定的步骤和程序进行，缺乏特异性变化。
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2023-08-10
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孤独症多起病于3岁前，主要表现出社会交往障碍、沟通障碍，以及局限性、刻板性、重复性行为。 孤独症可能有哪些伴随症状? 情绪及行为异常 除前述核心症状外，部分孤独症患者还常存在自笑、情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行为。 认知发展不平衡 部分患儿音乐、机械记忆 (尤其文字记忆) 、计算能力相对较好，甚至超常. 其他共患病相关表现 许多孤独症的个体存在不属于该病范畴的精神疾病症状，即其他共患病相关的症状，约70%有孤独症的个体可能有一种共病的精神障碍，40%可能有两种或多种共病的精神障碍。 多数患儿在8岁前存在睡眠障碍，还常伴有精神发育迟滞、注意障碍、有过度活动倾向、感觉系统受损等表现。此外，患儿可能同时患有抽动秽语综合征、癫病、脑瘫、巨头症等，可表现出相应疾病症状
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2023-05-09
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自闭症也叫做孤独症，常发于儿童身上，属于儿童发育行为疾病，自闭症会引发孩子的行为和心理发育出现障碍，而且自闭症的儿童常常生活在自己的世界里，以自我为中心，只活在自己的空间里。那么自闭症孩子怎么造成的？ 1、围产期出现各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多发现自闭症。 2、部分自闭症的原因与遗传有关，据统计患本病的儿童同胞中有2%到6%的患本病，单卵双生子同病率高达36%。 3、如果父母都是受过高等教育的专业技术人员，非常聪明，但性格刻板还喜欢强迫孩子，对孩子非常冷漠固执，孩子会缺乏家庭温暖，引起自闭症。 4、平时缺乏丰富和适当的刺激，或者孩子长期处于非常单调环境中的话，孩子就会用重复的动作来进行自我刺激，也不会对外部环境有爱好，孩子就会有自闭症。 自闭症的治疗是一个很长的过程，家长要做好长期的思想准备。同时，也要对自闭症的治疗有信心，因为经过康复训练后，很多自闭症孩子的智力和语言都可以恢复到正常水平。
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2023-06-05
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合肥子曰儿童发展中心开设儿童自闭症课程，通过五个阶段的训练帮助孩子构建基本的学习和生活能力，通过循序渐进的阶段式训练帮助孩子适应学校学习生活。课程的目标是帮助孩子构建言语能力、理解功能性语言并进行应用。采用与传统ABA认知教学不同的教学方式，帮助孩子建立语言认知关系框架，关注孩子技能的学习、进阶、维持和泛化，通过自然情景教学和早期密集行为干预等循证支持的干预方法，将孩子的学习兴趣作为课程内容的引领方向，培养孩子基本学习和生活能力。
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