用头撞墙、自己咬自己......孩子出现自伤行为时,我们该如何办

编辑:佚名 更新时间:2022年05月11日
用头撞墙、自己咬自己......孩子出现自伤行为时,我们该如何办
最佳答案

既然孩子是通 过行为表达他们的想法,我们就可以从干预他的行为入手。


首先了解孩子在表达些什么,然后通 过教导孩子正确的表达方式(语言或适当的行为)来帮助他们达到与外界沟通的目的。


简单来说,孩子发脾气所引发的行为大体是有以下这几种功能:

01实物强化行为

孩子主要想通 过行为来表达“我想要XX”,一般会发生在孩子所提的要求被拒绝之后。


02注意力强化行为

孩子主要想通 过行为来表达“请关注我”,这里的关注可以是正面的,如表扬他、陪他玩,也可以是负面的,如批评他。


03逃避强化行为

孩子主要想通 过行为来表达“我不想做”,一般会发生在家长或者老师给予孩子指令并且坚持让他执行该指令时。


04自我刺激行为

孩子主要通 过自我刺激行为来达到自我强化和需求的满足。

通 过记录孩子行为发生的环境、情况及频率等来准确分析孩子行为背后的功能,我们才能找到具体的策略来应对。


比如:

1孩子自己打自己的行为是为了得到实物的强化,所以我们在处理的时候要做到的就是不在孩子哭闹时妥协。如果我们能够提前预知孩子的行为,那么我们就要尽量避免拒绝孩子的要求,不引发孩子的问题行为。

如果孩子想要得到的实物是一些刻板行为,可以通 过指令的方式告诉孩子要做的事情,把孩子原来的刻板行为变相地转变为服从指令的行为。


2如果孩子自己打自己的行为是为了得到注意力的强化,我们在处理时应观察孩子独处的时间基数,根据这个基数频率尽量在问题行为发生前主动给孩子正面积极的注意力。

如:孩子能自己玩1分钟,然后就会寻求别人的注意力,要减少孩子通 过自己打自己的行为来获取注意力,就要在行为发生前给孩子注意力。


3如果孩子自己打自己的行为是为了逃避强化行为,一般来说这种情况大多是孩子不喜欢做某些任务或者这个任务指令比较难。

我们在处理时要先自我反思,是否是我发的指令或布置的课题难度过大,导致孩子无法完成。这时可以适时地考虑降低任务难度,提高辅助的力度。


4如果孩子自己打自己的行为是为了自我刺激行为,那么我们可以想一些替代的行为。

通 过正向且有意义的行为来替代这种自我伤害的行为,或者是多给予孩子注意力和让孩子忙碌起来,这样孩子自我刺激行为出现的频次也能逐渐下降。

问题行为的干预是个漫长的过程,家长切忌操之过急。任何行为都不可能在短期内完全不出现,只能通 过一次次的干预而逐渐减弱和减少发生的频率。

在行为没有发生之前,建议家长以预防为主。移除引发孩子情绪不稳定的因素;移除导致行为的直接导火索;通 过外力的帮助,提高孩子的应对能力。

在面对孩子过激行为时,家长们不用大惊失色,只要找到合理有效的方法并持之以恒地去干预,孩子们的问题是能够得到解决的。


其他答案
孩子拥有过激行为,这是孤独症家长害怕出现的问题,不管是伤害别人还是伤害自己都让家长头疼。很多家长在面对这种问题时都很无奈,不知道如何去纠正孩子。

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要提高高中语文成绩,首先要养成良好的学习习惯,包括课前预习、课堂听讲、课后复习、认真完成作业等。同时,要注重语文基础知识的学习,包括汉字、词汇、语法、阅读等方面,只有掌握了扎实的基础知识,才能更好地应对语文考试。在语文学习的过程中,阅读是非常重要的,不仅可以拓宽视野,增长知识,还可以提高阅读理解能力和写作能力。建议多读一些经典文学作品,了解不同文体和写作技巧,同时注重阅读方法,掌握迅速阅读和精准提取信息的技巧。此外,写作也是提高语文成绩的关键。可以经过写作练习来提高写作能力,例如写日记、读书笔记、作文等。在写作过程中,要注意写作技巧和表达方式,不断修改和完善文章,使其更加通顺、流畅、有逻辑。然后,要积极参与语文课堂和课外活动,与老师和同学交流学习心得和经验,经过互相学习和借鉴,不断提高语文素养和成绩。

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管理层要想突破自己,可以考虑以下几个方面: 1. 持续学习和自我提升:作为管理者,要不断地学习和更新知识,以适应变化的市场和行业环境。可以参与培训课程、读书、参加研讨会等,积极获取新的管理理念和技能,并将其应用到实际工作中。 2. 拓宽视野和开放思维:管理层需要拥有宽广的视野和开放的思维,关注行业趋势和最新的管理模式。可以通过阅读相关书籍、关注专业媒体、参与行业交流等方式,了解不同领域的发展动向,并借鉴优秀企业的经验和做法。 3. 接受挑战和跨界合作:管理层要敢于承担更大的责任和挑战,甚至跨界合作。主动寻求新的机遇和项目,推动自己的职业发展。可以尝试担任重要项目的负责人或参与行业协会的工作,积累新的经验和见识。 4. 建立良好的人际关系和团队合作能力:管理层的成功离不开良好的人际关系和团队合作能力。要与员工建立良好的沟通和信任,激励团队成员发挥潜力,并与其他部门和合作伙伴进行有效的合作。建议多参加企业内外的社交活动,拓展人脉资源。 5. 寻求专业指导和反馈:寻找声音不同的专业指导者、行业导师或者同行共同探讨问题,他们可以提供中肯的建议和意见,帮助管理层认识自己的盲点和改进空间。定期进行自我评估,接受来自上级、同事和员工的反馈,及时调整和改进自己的管理方式。 6. 提升自我管理能力:管理者要先管理好自己,有效地分配时间、精力和资源,制定明确的目标和计划,并持续监督自己的执行情况。建议运用各种时间管理工具和方法,如番茄钟法、四象限法等,规划和优化个人的工作效率和生产力。 7. 培养领导力和创新思维:管理层要培养和提升自己的领导力和创新思维能力。通过参加领导力培训、承担领导层岗位、培养创新团队等方式,锻炼自己的领导才能和培养创新意识,为组织带来新的突破和增长。 总之,要突破自己,管理层需要持续学习和提升、拓宽视野和开放思维、接受挑战和跨界合作、建立良好的人际关系和团队合作能力、寻求专业指导和反馈、提升自我管理能力、培养领导力和创新思维。这些努力和实践将有助于管理层在职业生涯中不断成长和迈向成功。 getParagraph(17061); getParagraph(17060); getParagraph(17062);

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当孩子被确诊为有学习障碍时,家长可以采取以下步骤来帮助他们: 1、接受和理解:首先,家长需要接受和理解孩子的学习障碍。学习障碍并不代表孩子的能力低下,而是一种特殊的学习方式。家长应该了解学习障碍的特点和影响,以更好地支持孩子。 2、寻求专业帮助:寻求专业的儿童心理学家、教育心理学家或学校的特殊教育老师的帮助。他们可以进行全面的评估,为孩子制定个性化的学习计划和支持措施,提供专业的指导和建议。 3、与学校合作:与孩子所在的学校合作,与教师和学校的特殊教育团队建立密切的联系。了解学校提供的特殊教育服务和支持措施,与教师共同制定适合孩子的学习目标和策略。定期与教师沟通,了解孩子在学校的表现和进展。 4、提供积极的支持和鼓励:家长应该给予孩子积极的支持和鼓励,帮助他们建立自信心。认可孩子的努力和进步,鼓励他们尝试新的学习方法和策略。家长可以与孩子一起制定目标,并定期评估和庆祝他们的成就。 5、创造适宜的学习环境:为孩子创造一个有利于学习的环境,提供安静、整洁、有序的学习空间。减少分散注意力的因素,帮助孩子专注于学习任务。建立良好的学习习惯和时间管理技巧,帮助孩子规划学习任务和时间。 6、寻找适合的学习方法和工具:了解孩子的学习风格和喜好,探索适合他们的学习方法和工具。使用图表、色彩、音频等多种方式来帮助孩子记忆和理解知识。使用辅助工具和技术,如计算器、语音识别软件等,以提高学习效果。 7、培养社交和情绪管理能力:学习障碍可能会给孩子带来挫败感和自卑感。家长可以帮助孩子培养积极的社交技巧和情绪管理能力,提升他们的自信心和适应能力。鼓励孩子参与感兴趣的活动,培养他们的兴趣和才能。 重要的是,家长应该给予孩子足够的理解、支持和耐心。与孩子一起面对挑战,共同努力克服学习障碍,为他们创造一个积极、包容和支持的学习环境。同时,家长也要关注自己的情绪和心理健康,寻求支持和帮助,以便更好地支持孩子的成长和发展。

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1、缺乏外界适当的有效刺激,自闭症儿童在日常生活中活动太少,空闲时间太多,无事可做。这时就可能出现自我伤害行为,作为生理或心理刺激。而这种行为在当初产生时可能就象我们正常人几乎不能完全明白抓痒开始的契机一样,只是觉得抓过痒后舒服。也就是说,自闭症患儿在此时多半不明白其真正的原因和目的。可是,随着时间推移、发生频率的增多和指导者不恰当处理,则强化该行为的出现,以至于患儿用该行为来引起他人注意。 2、生活规律和环境的变化使患儿感到困惑,自闭症儿童往往会因为环境或照顾者的变化等原因而感到烦恼和困惑,从而在环境适应方面增加挫折感。他们自身既不会表达和应付这种挫折,又不会寻求安慰和帮助,于是产生自我伤害行为,聊以自慰。 3、引人注意和关心,自闭症儿童在缺乏外界刺激或有某种要求、愿望未实现时,就可能出现自我伤害行为以引起他人的注意和关心。当自伤行为出现时,如果旁人不恰当的言行和处理方法可能会无意识地强化该行为,使患儿感觉到这种行为能引起他人注意,以后就可能会以该行为达到其目的。  4、宣泄负向情绪、抒解内心压力,自闭症儿童大多语言发育迟缓、语言沟通障碍,内心世界无法向人表白,于是借助自我伤害来发泄心中的负向情绪以抒解其内心压力,或得到暂时得快感。 

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