太原康语教育

兴趣比较刻板、狭隘，比如喜欢的东西规模很窄，甚至怪癖，常常对玩具、动画片不感兴趣，对很单个的广告还有天气预报，还有旋转的物体，特别感兴趣，并且超乎常人的感兴趣，比如对书、小瓶或许发生激烈的依恋。假如拿走会哭闹不安，可是对一些东西还很习气，有一些刻板的要求，物品、食物、行走的路线都是原封不动的，假如改动就觉着特别不能接受等，还有其它的一些表

刻板行为

（1）对人、物的固定反应：对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化；对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式；对于某些物品有依赖性，经常带在身边。例如：经常将同一颜色的玩具摆放或堆放在一起，或摆成一条直线，似乎“归类”能力较强，但并非有意识、有目的或按指令行事。

（2）日常生活中有固定的仪式：往往表现在吃饭前后、睡觉前后，上厕所前后及出门前和刚回家时，会说固定的话，做固定的动作，这些都被称做仪式性的行为。

（3）自我刺激：很多自闭症的孩子，对自己的身体有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人，走路踮脚尖，玩自己的声音（叫、笑、自言自语）用手摸嘴唇、耳朵或其他身体部位，玩手指、拍手、跺脚，身体前后摇晃，原地转圈等。

自闭症的练习多数需要伴随毕生。许多家长会以为自闭症的干涉练习是阶段性的，以为孩子在经医治半年、一年或两年后就会恢复，能够去上正常的校园。实在情况是，自闭症并非像其他疾病一样医治几个疗程就会痊愈，患者一旦被确诊为自闭症，对其的干涉将会是伴随毕生的。只是由于个体因素不一样，在干涉的强度上会有轻重之分，绝不是阶段性的干涉后就能够高枕无忧。

要是家中有自闭症孩子，家长要有耐性，理解到这孩子需要更多的关爱，适当地对幼儿进行教育启发诱导，调动幼儿与人交流的自觉性，循循引导孩子逐步接触这个世界，走出自己的世界，与别人接触。