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儿童康复课程体系
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ST言语康复课程
东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
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ABA行为训练课程
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
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自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容:**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高 儿童的主动表达,社交互动的能力。
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感觉统合课程
**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程介绍
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课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
面对群体
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征儿童。
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总课时数
在线咨询
上课时间
白班、晚班、全日制、周末
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概述
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
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教学目的
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
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ABA行为训练
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症患者不是天才就是智障吗?
以为自闭症患者是天才或智障,这两种观点都是片面的。在现实中,只要10%左右的自闭症儿童在数学、音乐、记忆、或科技领域有逾越常人的表现。绝大多数自闭症患者的都很一般,甚至不如一般人。自闭症与智力障碍也不可混为一谈。国内外研究表明,25% 左右的自闭症儿童智力正常(智商大于70)。经过科学的干预,一些自闭症患者能够很好的提高自理和理解能力。所以,面对自闭症患者,不要有" 他们是天才”的想象,也不要有“他们是智障”的定位,咱们要根据患者自身的状况,来作出客观的判别。
教学特色
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国际专业团队
国际专业特训团队与东方启音核心师资联合掌舵,同步国际语言康复技术。
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完善教学体系
完备的教学监督系统,日、周、月量化反馈儿童进步,实时确保有效。
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一对一定制
五大评估系统,一对一个性化定制教学课程,确保每个孩子获得成长。
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全面家长支持系统
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合,确保儿童高频强化。
东方启音自闭症干预教师团队
儿童自闭症是怎么形成的?
儿童自闭症形成的原因,现在比较公认的是基因突变,和不良环境的相互作用而引起的,以基因突变为主,从受孕开端,到胚胎生长发育的过程中,此阶段的基因突变归于新生突变,高危要素,比如孕期的感染,孕早期使用不良药物,高龄产妇,触摸放射性物质,都可以导致自闭症风险的增加。
东方启音荣誉资质
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资质1
美国star授权证书
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资质2
澳大利亚纽卡斯尔大学语言治疗培训实习基地
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资质3
浙江省三优专委会成员
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资质4
万人筛查千人授课指定公益授课机构
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资质5
2018中国医疗榜**100
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资质6
2016特殊教育杰出贡献奖
选择靠谱的干预机构要看是否有陪练
在机构进行干预的时候,让家长陪着孩子,经过观察学习相应的训练方法,这其实是好机构的表现。由于,这样在训练孩子的同时家长也能学习。相反,那些拒绝让家长陪练的机构,家长们一定要慎重考虑。父母是孩子的启蒙教师,东方启音坚持透明化教育,孩子成长看的见;定期举行家长答疑沙龙,家校结合,稳固儿童学习效果。自闭症的干涉不是一蹴即至的,治疗自闭症并没有捷径走,教师和家长所能做的就是对自闭症孩子们进行康复训练,家校结合,尽可能地前进他们日常日子和活动能力。
孩子患上自闭症的危害
破坏性行为
自闭症儿童因为缺少想象力和预测行为结果的能力,他们无法进行建设性游戏。但他们知道纸能够撕、硬的东西扔到地上能够发出声音的道理,为了寻找这种撕纸或扔东西的乐趣,伴随这种损坏行为的后果,往往是打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。社会退缩,自闭症状严重的孩子整日里畏缩不前,常常喜欢把自己与外面的世界隔离开来。
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