重庆康语学校 语言发育迟缓干预课程
让孩子更快开口说话 不耽误学习
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课程介绍
重庆康语儿童智能康复中心语言发育迟缓课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一 教学原理：大脑神经科学 课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展 课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
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言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发 课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力 课程教具：国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
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启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力 课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
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社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一/一对二 科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
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学前预备班
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童 课程模式：1对3小组授课 科学原理：教育心理学、应用行为分析 课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
父母是孩子语言发育的启蒙老师
假如孩子确实存在语言发育缓慢,家长应在专家的指导下尽可能地消除或削减形成语言发展缓慢的原因。尽管针对不同原因语言干预的措施有所不同，但有些准则却是相同的。不管是哪类原因形成,爸爸妈妈都应该牢记:你们是孩子学习说话的启蒙教师。由于你们有足够多的时刻可以与孩子共处，给予可模仿的言语目标，而且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充沛打败困难的决心，不管何时何地都要深信孩子经过尽力是有可能追赶上同龄正常儿童的。
重庆康语课程特色
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启智课程-1
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
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启智课程-2
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
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启智课程-3
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
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启智课程-4
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
康语发展历程
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1
2010年，福州康语口语矫正中心成立
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2011年，全面转型智能康复中心
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3
获得自闭症疗愈师全国职业能力等级资质
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4
2014年，评为“华东师范大学科学教育部重点实验基地”
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5
2015年获中央“爱星筑未来”自闭症公益项目扶持，全国仅7家
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2017年“全国残疾预防日”福建省自闭症康复定点观摩中心
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7
2018年，专家教研团队全新升级课程模式，研发教材或国家版权保护
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8
2019年，康语携手国际行为分析协会中国分会会长张苗苗开启全国儿童孤独症公益巡讲
对不理解语言符号的孩子该如何进行引导
对不理解言语符号，不会说话的孩子要首要导入手势语比方摇手表示拜拜、幼儿语(比方小狗不说小狗，说“汪汪”，小猫叫喵喵)等象征性较高的符号,让孩子听、指认和仿照动作、发音。少数孩子不动不发音的一定要握着他的手参加，跟随指令。讲解后留出等待应答时刻，适当地重复，适时地提问，让孩子指出或仿照发音，并且在已把握内容上逐步增加，比方孩子明白汽车后，这时可告诉他赤色汽车,这是红色汽车。
康语机构荣誉
康语，语言康复专业品牌
如何提升语言发育迟缓孩子的词汇理解能力
语言发育迟缓前阶段的儿童,训练其注意外界人与物的存在、进行事物匹配、选择的能力。已获得语言的儿童从概念形成言语理解言语表达，扩大词汇量学习，内容从名词到动词、形容词、量词、时间词、介词等;并把已学过的词组成词句,从不完整句到主谓句、谓宾句、主谓宾句、简单修饰句、词序(被动语态和主动语态)等形式进行训练。
重庆康语培训学校
怎样帮助孤独症儿童发展功能性语言
年纪大或能力较好的孩子，指导者要不断地把正在做或即将做的事情告诉他，如说：“去超市买面包”，让他知道咱们正在做的事，并学习怎么表达。今后就要使用熟悉的情境给他提表达要求。对小年纪、才能较差的孩子则帮他把他想要的事用白话表达出来。比如他想喝水，在带他去拿水时，告诉他“我要喝水”或“咱们去拿水”并用手势做辅助表达。慢慢培育他用简单的词语作表达。孤独症儿童的语言训练要非常生活化，出门时，在家时，看到人时，做事时都要教他说话，并鼓舞儿童自动表达，越有机会表达的儿童语言发展就越好。
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