东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
面向群体
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不能连词成句
孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
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吞咽咀嚼障碍
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。
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互动社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
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表达能力弱、说话晚
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
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认知理解落后
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长
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发音含糊不清、流口水、
话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
师资团队介绍
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；
针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 ）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
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崔广利
香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
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宋然
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
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唐亚玲
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
青岛东方启音、以琳战略合作
东方启音与以琳为何会达成合作？以琳理事长方静笑称，合作得益于一个契机。当以琳计划为家长提供更为完善的康复训练服务时，一名家长向其引荐了东方启音创始人崔广利。起初，以琳只是希望崔老师帮助其进行培训。但随着合作与深入了解，双方意识到可以发挥各自优势，更好地服务自闭症患者群体：以琳独特的行为干预、课程设计可以与东方启音擅长的言语康复治疗结合起来。
启音康复课程
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ST 言语康复
改善言语清晰度和发音能力 解决流口水、吞咽、咀嚼困难 提升认知理解、表达及沟通水平
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OT职能训练
感觉统合能力与神经性发展 精细动作及视听觉认知能力 一体化服务呵护儿童发育需求
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ABA行为训练
提供系统化课程评估 精准记录进步孩子成长曲线 6大教学维度综合提升语言能力
此课程优势
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家庭训练：定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
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个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
成功案例
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西米是一个3岁多的小男孩，我和他是在5月20日这个浪漫的日子认识的。在拿到西米评估表的时候，我内心十分忐忑，因为西米是一个非常有防御意识的孩子。现阶段，我们给他制定的计划是继续学习和不断巩固。具体就是对以前的一些还不是很熟练的音进行练习巩固，同时在一对一课上，不断让孩子在课堂上引导他进行长句自主表达。打开说话大门的西米，学什么东西都变得轻松起来。还记得有一次，在教完西米发"bu"后，小西米居然可以在课堂上自己主动造词语了，“不要”、“不玩”、“不好”，而且运用地非常准确，这个小聪明，真的是太让人惊喜了。
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每一次都是爸爸妈妈牵着小西米过来上课的。小西米在上课，爸爸妈妈就在旁边耐心地等待着孩子下课，从5月份至今已经快5个月了，从来没有缺席过。课后，家长们也十分配合我们，不仅陪着小西米巩固口语练习，还会进行一些模拟场景让孩子学会如何套用到生活现实里。当然家长们也会时刻反馈孩子的进度。 现在在家里的西米不仅会主动喊爸爸妈妈了，还会主动表达自己想要什么想做什么。西米的爸爸妈妈看到西米这么可喜的进步都表示十分开心！
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“爸爸”是我教他的第一个音，“baba”是双唇音，发音的时候需要嘴唇闭上，然后用力发音。但西米的防御心理太强了，在刚开始的时候连碰下他的脸都十分抗拒，所以一开始上课的时候比较困难。经过2个星期的引导和磨合，西米终于对着自己的爸爸发出了“爸爸”这个动人的音符。这声“爸爸”，也似乎打开了西米说话的大门，后面的西米仿佛变了一个人。
未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中国家庭保驾护航！
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