您的孩子出现过类似的情形吗？
常见问题之一：好动、活动量大、易分心
常见问题之二：胆小
常见问题之三：易怒、固执，情绪不稳定
常见问题之四：左右边常搞不清楚
常见问题之五：语言发展不良
常见问题之六：挑食、偏食
常见问题之七：不喜欢拼图、剪纸游戏
常见问题之八：初级反射整合能力不佳(脑干成熟不足)
常见问题之九：学习新事物能力不佳
常见问题之十：发展性运动障碍
成长环境中孩子的学习、行为及专注力等方面的问题常常会困扰着家长，但在医院又无法获得解决。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感觉统合”这个理论基础。她指出在正常发展及高层次技巧发展之前必须基本的感觉系统发展良好，且在脑内整合这些讯息。也就是说一个孩子要拥有正常的发展，良好的行为表现及优异的学术学习能力的前提是他必须拥有良好的感觉统合能力。而这种以大脑神经科学理论为基础的感统干预，也是职能训练有力的基础训练方法之一。
如果说大脑塑造理论的能力建构可以让孩子变得更好，那么良好的感觉统合能力就是孩子大脑优势能力建构的重要基础。而目前，中国内地大部分机构只能基于体能训练去进行感统干预，真正有能力利用感统进行职能训练的机构少之又少。
为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，拥有近30年对特殊儿童的职能训练临床经验的东方启音职能训练首席专 家高博士，结合其在特殊教育研究所的教学经验和在美国修习的儿童教育心理学知识，自创了一套对0-12岁儿童的训练计划——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。
|
|
|
面向群体
早产儿
胎龄小于37周，也就是259天的新生儿
注意力缺陷障碍
有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。
感觉统合失调
外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，使机体不能和谐的运作。
脑瘫
智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
课程优势
1，融合“线上＋线下”模式
以八大能力线上测评（1份基本资料+1份问卷+视频拍摄）为基础，结合线下一对一评估及视觉认知评估，儿童生活功能评估等专项针对性评估，以国际大数据后台统计与分析为依据，融合“线上＋线下”模式，全面定位孩子的发展现状与能力水平。
2，制定与之匹配的个别化训练方案
“线上＋线下”双重的专属评估结果，将孩子发展问题的范围小化，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定与之匹配的个别化训练方案。
3，教学成果可视化
基于个别化训练方案的目标，主课老师根据孩子每次课堂的表现情况填写至《教学成果总评表》并反馈给家长，直观清晰地让家长了解孩子每节课的改变与进步，并制定针对每个孩子实际情况的回家作业及指导意见。
4，评估＋训练+家庭巩固”——三步曲的教学理念
孩子入学首课专 家/督导跟课指导帮助，中课专 家/督导跟课给予建议，尾课专 家/督导跟课确定下阶目标，全面定位、跟踪、指导教学，及时了解孩子进步情况，实现“评估＋训练+家庭巩固”—三步曲的教学理念。
5，家校融合，实现双倍教学效果
为学龄前儿童匹配专属亲子护照及家庭联络本，实时跟踪记录课程，让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业，家校融合实现双倍教学效果。
6，“一次动态＋一次静态”课堂设计
动静结合，双向解决，连续刺激，双倍疗效。动态刺激打稳地基，静态刺激积累能力。“一次动态＋一次静态”的课堂设计，连续刺激孩子大脑突触连接，确保连接质量。
7，助力课程价值发挥实现效果
基于专业理论及课程设计的性，提供“双向专项”的评估分析、“科学精准”的课程输出、“及时高效”的落地追踪、“专业完善”的课程督导等服务，满足解决儿童问题的需求，助力课程价值发挥实现效果。
师资介绍
Tracy Yip
·自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
·香港城市大学教育心理学硕士；
·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）；
·香港教育局特殊教育特邀讲者；
·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验。
OT三步曲：评估—训练—家庭巩固
每个孩子都可以藉由后天的训练来改善/提高其现在的表现。因为儿童可透过游戏去适应环境并发展出应该有的能力。游戏活动通常是职能训练课程的核心部分，职能训练师借由与游戏相关的理论的使用，评估及专业推理，拟定介入方案以促进孩子在对学习的兴致，较多肢体活动的参与，进而加大孩子在动作，社会，认知及自我照顾等技巧的发展。
发展背景
课程由美国南加州大学职能科学博士兼东方启音OT课程首席专 家高致娟博士带领美国、中国台湾及内地专 家自主研发，拥有多项产权专利，被美国国际感觉统合协会、台湾幼教及健康医学发展协会、台湾蒙特索利基金会等多个国际协会认证，更有国内知名科研院校浙江大学为OT评估做产品背书，在课程运营的30余年里，全面覆盖海内外一二三线城市，帮助近百万家庭解决孩子的发展问题。
评估：八大能力测评＋线下评估＋专项评估（视觉认知评估、儿童生活功能评估）
训练：动静态课程综合训练
家庭巩固：《教学成果总评表》＋《亲子护照》＋《家庭联络本》＋家庭版教具
OT职能课程重点解决
● 提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力
● 老师课上专业训练＋指导，家长课后耐心复训＋巩固、在保持孩子原有进步的基础上持续增加孩子的新技能，并让家长参与其中
● 孩子能够在所遇到的所有环境中发展并随后使用这些所学技能，使其成为成功的学习者，为孩子未来能力的养成奠定良好基础
课程设置
|
评估内容 |
||
|
序号 |
八大能力测评（线上） |
一对一评估（线下） |
| 1 |
人际关系 |
前庭觉发展 |
| 2 |
视觉空间 |
触觉 |
| 3 |
大动作、精细动作（含日常生活功能） |
肌肉关节觉 |
| 4 |
注意力/记忆力 |
语言能力及听觉 |
| 5 |
数学逻辑 |
综合类 |
| 6 |
情感表达 |
视动协调 |
| 7 |
语言能力 |
视知觉学习能力评量 |
|
课程类型 |
|||
|
|
OT密集班 |
OT等级课 |
OT团体课 |
|
上课时间及频次 |
周一-周五，每天8:30-11:30，一周15小时，一个月60小时 |
周二-周日，每周1次，每次2个小时 |
周二-周日，每周1次，每次2个小时，一个月4次 |
|
师生配比 |
1老师+3助理vs5孩子 |
1:1 |
1:4-5 |
|
班级特点 |
上课时间、频次及师生配比不同 |
||
|
分班标准 |
根据测评结果分班 |
||
|
针对人群 |
发育迟缓，智能迟缓（唐氏症）、自闭症、学习障碍、早产儿、脑瘫儿童、感觉统合失调、ADHD等 |
||
|
课程内容及等级 划分 |
神经发展性训练
感觉统合能力（level1-level8） ADL日常生活功能（level1-level8） 精细动作（level1-level4） 书写能力（level1-level4） 听觉学习能力（level1-level11） 视觉学习能力（level1-level11） ※根据测评结果制定个别化训练方案 |
||
|
备注 |
24/48节套餐课程每周至少安排一节动态课程+一节静态课程连上，缺一不可，套餐课程需在相应的周期内完成 | ||
|
课程内容 |
内容包括 |
课程等级对应能力发展水平 |
|
神经发展性训练 |
|
|
|
感觉统合能力 |
level-1（6-11个月）
level-2（1岁-1岁6个月） level-3（1岁7个月-2岁6个月） level-4（2岁7个月-3岁6个月） level-5（3岁7个月以上） level-6（小 学一二 年级） level-7（小 学三四 年级） level-8（小 学五六 年级） |
|
|
ADL（日常生活功能） |
||
|
精细动作 |
level-1（0-3岁）
level-2（3-6岁） level-3（7-10岁） level-4（10岁以上） |
|
|
书写能力 |
||
|
听觉学习能力 |
Level-1（2岁以下）
Level-2（2.5岁） Level-3（3岁） Level-4（3.5岁） Level-5（4岁） Level-6（4.5岁） Level-7（5岁） Level-8（5.5岁） Level-9（6岁） Level-10（7-9岁） Level-11（9-11岁） Level-12（11-12岁） |
|
|
视觉学习能力 |
个试听名额
