子曰儿童发展中心
专注2-12岁儿童语言智能发展
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无双向交流:最常见的表现是别人叫他时没有反应、没有眼神对视、不理会别人,总是自己独自玩耍。不能参与其他小朋友的集体游戏或者合作游戏。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
给予奖励:
为了令孩子明白沟通的力量,最直接的就是在他尝试向我们表达需求后,需求便能马上得到满足。有别于其他训练课程,我们不会因为孩子不能发出准确的发音,而给予批评,然后重新发指令;相反,我们会鼓励孩子有尝试。同时,即使我们提供了协助/示范,当孩子有尝试模仿我们发音时,他也能马上获得需求的物件。
例如:孩子想要我手上的火车,那我示范说:「火车」,但是孩子现阶段只能发「呀」,我会马上覆述正确的发音「火车」,随即立刻把火车给予孩子。覆述的原因就是希望孩子多听,随着练习,慢慢发出相类似或正确的发音。注意:我们希望鼓励孩子多用语言来沟通,来代替一些不恰当或非适龄的动作,例如:拉我们的手、强抢、发脾气等,因此,我们的态度要正面,在开始训练新目标时接受较参差的发音。当孩子能更准确发出相近的发音时,才把要求逐步增加。
听指令
要建立孩子良好的听指令的能力,配合是训练的前提,简单—步指令开始。
关于子曰
美国疾控中心(centers for disease control and prevention,CDC)的ADDM网络中指出:2014年,自闭症儿童的患病率是1:59(8岁儿童),在最新的数据分析中,则增加至1:54,提高了近10%,且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美国卫生资源与服务管理局(HRSA)的科学家分析了88530份数据后发现,被诊断为发育障碍(存在注意缺陷/多动障碍、自闭症谱系障碍、失明、脑瘫、中度至深度听力损失、学习障碍、智力残疾、过去12个月内出现癫痫、口吃、或任何其他发育延迟,就会被认为患有发育障碍)的3-17岁儿童比例从2009-2011年的16.2%增加到2015-2017年的17.8%。据《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》显示,截止到2014年底,我国自闭症谱系障碍个体超过1000万,0-14岁自闭症谱系障碍儿童的数量超过200万,已经超过婴幼儿心脏病、白血病、癌症等儿童常见疾病的总和。这些数据趋势的攀升就发病原因和诊疗方法尚未明确说明,但过往的研究发现:早期的诊断和干预训练是全球公认唯一最有效的手段。
激励促进原则:自闭症学生好像都有一个强项,有的喜欢弹琴,有的喜欢听音乐,有的喜欢玩电脑游戏,有的喜欢吃梅子,还有的喜欢画画。我们要掌握他们的强项内容,把它作为帮助自闭症学生训练语言的一个有力的强化物。通过外源性奖赏来激发自闭症学生言语能力,鼓励他们表达自己的愿望。自闭症儿童同样也需要家长与老师的关心与鼓励,当他们有了进步就要及时的进行表扬和鼓励,增加他们的信心。如果他们表现良好,可以抱抱他们,给他们一些奖励,让他们能有更加好地表现。
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