邯郸励学教育

高中辅导班的好处

“一对一”实际上是一种教学形式，老师教理论学生，实现一种雄心勃勃的教学风格，我说、听、你问、你答。从学习前的常识体系建设到学习初期的沟通和理解，以及根据计划的个性化教学形式，教师一直在为学生提供这一理论的全过程服务。老师注重从零开始，抓住重点和考点，从学生自身出发，从学生的薄弱环节出发，从他们的损失点出发，从提高他们的听力和学习效率出发，从多个角度帮助他们提高成绩。

高中物理辅导学习

高一课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高一物理从定性分析转到定量分析，力学、运动学、功能定理、都是针对基础知识的深化、抽象，题目变化多样，灵活性，思路巧妙，基础知识运用综合性强。

高二课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基础上学习电学、磁学、电路学部分，实验题目、大题、综合题目较多且难度大，选修的交变电流、机械波、量子物理为难点。

高三课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高三物理则回顾基础知识点，强化复习，重难点综合题目专项训练，力学、运动学、功能、电学、磁学、电路学重点题目练习。

高中化学辅导学习

高一课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高一化学知识更加零散，理解性和抽象性内容增多，氧化还原反应、物质的量、元素周期律、典型物质和反应的性质特点等知识点乱，题型多。

高二课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高二化学理解性的知识增多，化学平衡反应、电离子、水解平衡、原电池、电解池、有机化学比较抽象且题目灵活，易导致学生在高二成绩下滑。

高三课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高三化学的物质化学、物质性质分模块记忆、基本化学反应方程式、反应现象的系统梳理、常见推断、实验、计算题目的分类训练均是重点与难点。

高中生物辅导学习

高一课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高一生物实验题和抽象的理论分析题更具体、更细致，遗传变异的计算和实验是重点。

高二课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高二生物基础知识点变多变复杂，如动植物的自身调节、光合作用的基本理论等。

高三课程内容：

(1)一次1对1辅导课程时长为2小时，共计3个小课时，单个课时约为40分钟;

(2)1对1个性化针对辅导，根据每位学员的实际学习问题，量身定制个性化辅导方案，因材施教;

(3)高三生物注重基础知识梳理、重点知识的全面掌握、实验题、综合题目的练习。

高三如何学好化学?

注意纠正错误，培养习惯。培训中出现的错误反映了学生学习中存在的薄弱环节。纠正培训中出现的错误对每个学生都有很强的针对性。在纠正错误后，他们可以发现并填补空白，防止错误出现，并快速提高化学学习成绩，达到事半功倍的效果。每次培训结束后，应引导学生仔细分析出现的故障，对其进行分类，确定故障原因，制定策略，并对其进行单独分解。

高中化学辅导对于学生来说能不能提高成绩?

要想取得更好的成绩，仅仅掌握基本知识是不够的。同时，你还需要掌握解决问题的技巧。自己想办法做这件事很难。一个好的方法是参加高中数学、物理、化学的辅导，在老师的帮助下，总结各种问题之间的关系;通过对题型的不断训练，掌握做题技巧，以便更好地应对考试。

高三生物复习注意事项

注重试验能力培养

生物学是一门实验科学。它的培养目标与学生的学习风格、能力、技术和情绪密切相关，与研究性学习的培养目标和学习方法是互补和互动的。因此，在复习时要注意实验常识的生成过程，注意科学方法的实践，掌握与生物实验相关的常识和技术。