宁波金色雨林 注意力培训
掌握学习力 从小了不起
快速咨询课程名称 | 课程学习内容 | 课程咨询 |
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注意力记忆力课 |
软件的界面介绍及设置方法和常见概念,直线的绘制方法与应用 ,金色雨林注意力记忆力课,针对孩子的12项能力(听/视觉广度、听/视觉空间、听/视觉分辨、听/视觉理解、听/视觉记忆、听/视觉统合)设计了超过100种题型。同时依据孩子的测评结果,智能设定训练目标,并选取相应题库与工具进行实操训练,帮助孩子提升注意力增强记忆力。 |
咨询课程 |
体能课 |
金色雨林体能课程是专为3-14岁儿童在成长运动敏感期提供身体功能性训练,基于体能5项:耐力、力量、平衡、柔韧性和韵律感,遵循运动无损伤原则,让孩子在精心设计的课程中,全面提高孩子身体运动机能,矫正孩子运动中的不良身体形态,塑造健康挺拔的身姿,全面增强全身素质,促进孩子健康自信成长,为高效学习打下身体基础。 |
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视觉动作统合课 |
金色雨林视觉动作统合课程针对孩子动手能力弱、书写差、精细动作能力不强等情况。采用 333教具训练、格仿画、点仿画、快速抄写等科学有效且兼具趣味性的训练方式,帮助孩子具有更灵敏的视觉反应,增强手眼协调能力,提升精细动作的能力。 |
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情感力课 |
金色雨林情商品格营通过科学的情商训练策略,开设具针对性的6个营,训练孩子日常生活中的所需要了解自我、管理情绪、识别他人情绪、正确处理人际关系的能力,并提升沟通技巧,帮助成为人群中闪耀的焦点。 |
咨询课程 |
学前测评:对学龄前儿童,从大运动、精细动作、认知水平、言语(语言)能力、社会能力等五个方面测试其能力发展水平,
学生测评:从感觉运动能力、听知觉能力、视知觉能力和思维能力、阅读理解能力五个方面来判断孩子的学习能力水平。
学习能力研究和培训工作持续24年。核心教研团队平均有10年以上的专业经验。
一个班8个人,保证优秀的教学,优化师资配置,给每个孩子平等的成长机会。
教师都来自心理学、体育、教育学等七大专业考试,严格选拔教师。
实验结果已被中国科学院深圳先进技术研究所身心健康促进实验室、中国科学院心理研究所证明是科学的
根据评估结果,通过智能配课系统为每个孩子定制“个性化教育计划”(“IEP”),为每个孩子分配一个特定的科目和目标
全国十余名儿童教育、心理以及医疗等领域的专家支持定期专家讲座,同时,为教学提供科学、权威的保障。
感觉统合失调不会随着年龄的增长而自然消失。当感觉统合失调影响孩子的学习和生活时,必须及时给予必要的纠正。
预防期(0-3岁): 儿童感统训练的基本阶段,通过这个阶段,儿童可以度过敏感期。
黄金时期(3-6岁):黄金时期的感统训练,通过有针对性的训练,提高儿童的感觉统合能力,使儿童身心协调,自在成长。
弥补期(6-12岁):如果你错过了感统训练的黄金期,你需要更加努力、更长时间的工作来改善你的孩子感统失调。
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力, 同年创办北京雨林学习能力研究开发中心;并于1999年,成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。 金色雨林隶属于东方加慧(北京)教育科技有限公司。长久以来,金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成 了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。
心理条件失调
家庭不平衡、普通家庭成员的不正常交往、家庭暴力、父母离婚等紧张气氛会使孩子陷入忧郁或缺乏安全感的境地,从而影响他们的注意力集中;
兴趣因素,由于对事物缺乏兴趣,表现出心不在焉的局面。孩子们显然想骑自行车和滑梯,但他们的父母总是希望孩子们画画和玩拼图游戏。如果兴趣方向不对,他们的注意力就会很差。
精神疾病,当孩子患有某种精神疾病时,也会导致注意力不集中的问题,需要正规医院进一步诊断。
荣获央广教育盛典2016年度中国影响力儿童教育品牌;
荣获腾讯网“回响中国”2017年度知名素质教育品牌;
荣获腾讯网“回响中国”2017年度影响力教育品牌;
荣获“中国科学院心理研究所
成功回归A股
荣获腾讯网“回响中国”2019年度行业标杆教育集团;
荣获新浪教育2019年度互联网+科技教育品牌;
荣获新华网2019年科技特色教育品牌;
虽然我们经常谈论注意力,但并不是每个人都知道注意力是什么。我们所熟知的只是注意或者不注意时的感觉如何。
从概念上讲,注意是指人们的心理活动指向和关注某事物的能力,或是指一个人专注于某事物或活动时的心理状态。
通俗地说,注意力是人们以牺牲他人为代价,使一个或某个想法清晰的能力。
例如,在学习的过程中,孩子们可能突然想玩手机。当“玩手机”的观念越来越强,“我想继续写作业”的观念结束后,孩子们的注意力从“写作业”转移到了“玩手机”,“写作业”的行为自然停止。
当孩子“玩手机”的想法得不到家长的认可,不得不坐下来继续“做作业”时,就需要下大力气调动“做作业”的思想,压过“玩手机”这个想法。
这是对注意力做一个简单的描述,让大家对注意力有一个比较清晰的认识。
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