凯莱德深圳国际幼儿园
凯莱德是一所课程同步哈佛大学附属幼儿园先锋教育体系，植根中华文化土壤的学术型实验学校，致力于培养2~6岁孩子的社交礼仪、行为习惯和终身学习的探究能力。哈佛团队，科学理念，支持儿童快乐成长。
PACE-SEED课程
由凯莱德教研团队开发，涵盖了从托班到大班四个年龄段的内容，是一套适合中国文化和情境的双语课程。
教学活动设计符合中国教育部制定的《3-6岁儿童发展指南》。凯莱德国际幼儿日托作为PACE-SEED课程研发实践基地，我们希望PACE-SEED课程如同一颗种子在深圳扎根，以前沿的幼教理念、高水平教师培训、高互动质量的幼儿园活动为核心竞争力，帮助中文和英文教师更好地实施和开展教学活动，真实有效地提高孩子在各个领域的发展。
课程紧循一个单元：课程以单元为主题进行区分，每个单元包括3周的活动内容；
二种语言：突出双语教学的特点，帮助儿童汉语和英语的发展，根据不同年龄段儿童语言发展的特点，在注重汉语习得的同时，运用语言学的理论和科学的方法，逐步加深英语学习的比例和复杂性；
三种情境：课程内容充分考虑幼儿园、家庭和社区三种情境对儿童的发展产生的综合作用，设计家园和社区互动的活动，让儿童不仅在课堂上学习到社会和世界的知识，更让儿童有机会在家庭和社区中得以实践，加深对于课堂内容的理解和应用；
四种绘本：每个单元挑选4本主题一致的图画书作为核心课程资源，包括一本故事类图画书、一本科学知识类图画书、一本社会情感类图画书和一本中国文化或中国原创图画书，总结每本图画书中的核心价值观和教学内容，设计多元的教学活动，为儿童提供丰富的学习经验；
五种学习经验：有机整合了五种对儿童发展至关重要的、独特的学习经验，包括汉语、英语、科学思维、社会情感和中国文化的学习；
六大评估：使用汉语语言、英语语言、认知、社会性情感4套儿童发展测试，结合国际上标准化的儿童评估，能完全满足儿童各方面发展评估的需求。另外，对于师幼互动和课堂教学水平的2套评估也已形成成熟的体系。
办学优势
浸润式中英文环境和满足家庭成长期待的多语言课程
"园区教学常规语言为 80% 的英文和 20% 的汉语，佐以双语文字视觉环 境，让孩子从交流、阅读、书写获得全面成长，从而达到浸润式语言教学的 目的⸺培养早期语感，建立双母语思维方式。我们的外教来自英语母语国家，并能流利使用第二语言，作为多语言的学 习者，更加懂得语言学习的规律和教学方法。
外教全天跟班，为孩子提供浸润式英文语言环境;中文班主任都具备跨 文化工作经验，不仅能够流利使用英文教学，同时能够将国际文化融入课 程设计。因此，凯莱德欢迎母语为中、英文之外的其它语言的孩子加入，并根据不 同孩子的语言发展状况，为孩子制定个性化的语言教学课程，培养孩子多 语言使用能力和思维转换能力。 "
以评估为核心的教学体系
评估标准以全美幼教协会 NAEYC 指导下的科学评估体系为蓝本，引入 哈佛大学附属幼儿园评估体系的 36 个宏观成长目标与 120 个具象目标， 并结合中国孩子的发展情况进行本地化，并以此作为课程设置依据，为每 个孩子因材施教。
跨学科课程设置
跨学科主题涵盖了自我认知和了解世界两大板块，联系社会与自然，从多 个主题纬度灵活利用各门学科知识，让孩子能够对世界有循序渐进的认 知和理解，帮助孩子探索自我和世界。
课程体系
在课程设计中，我们不依靠经验性的假设与预判，通 过科学明细的教学标准、客观持续的观察评估，实现 “孩子”“学科”“人文”三个板块有机联动。 入学前的发展评估报告将作为首学期学习计划的唯一 起点，并为个性化教学提供科学的依据。
每个学科拆分成为客观的认知逻辑线，知识的条理性与清晰度是 我们衡量老师教学计划的重要指标。
以哲学思辩的态度设置的月度探究主题，包含认识自我与认知世界两大板块。
认识自我下设主题
人类与家庭表达与交流 社会与社区
认知世界下设主题
时间与空间 世界与文化 自然与动物
课程设置与师资配比
凯莱德国际幼托为0-6岁的儿童科学地制定了适宜发展的课程，确保每个年龄段的孩子都能得到**的发展支持。
0-3岁托育课程 10人制小班 3名中教 半天或全天班
2-6岁日托课程 15人制小班 1名外教 3名中教 全天班
0-6岁增益课程 12人制小班 1名外教 2名中教 课时
“从小接受双语教育的孩子，和单一语言环境下长大的孩子会有什么区别吗？”
“5：5的中英文环境配比，能实现双语环境的平衡吗？”
“孩子到底什么时候开始接受系统的双语训练**为合适呢？”
双语学习真的会为孩子带来改变吗？是的！
在早期对双语教学的研究中发现，中、英双语之间思维方式存在着很大的差异，而这种差异可以对大脑形成不同的刺激，从而提升和促进儿童的思维能力。双语学习，就像为孩子头脑植入的“双系统”，当孩子们沉浸在第二语言的学习和思考中时，他们的思维方式也变得更多样、更灵活。
浸入式语言教学 让一切自然而然发生
在凯莱德，英文是被视为和母语一样重要的第二语言。但这种重视，并不代表着我们会将英文像知识一样灌输给孩子，对于任何年龄段的孩子来说，浸入式的教育，都是**的方法。
在课堂，老师们通常会启发和提示孩子们用英文来沟通表达。因此，孩子们即使没有达到完全熟练运用英文的能力，也会在老师的期待和要求下，尽量地去回忆他们学过的英文词汇，并完成他们想表达的意思。
为此，凯莱德给每个班配备了一名全职的外教老师（英文为母语，同时掌握多国语言的学习者）和一名中英双语主班老师（母语是中文，具备良好英文能力的双语教师），跟孩子们一起学习、一起生活。在凯莱德，我们摒弃传统双语幼儿园的“一人一语言”（即所有中文教师讲中文，英文教师讲英文），每个小朋友都可以跟老师，用任何语言，进行无障碍沟通。
针对中国孩子整体英文环境不足的情况，凯莱德在园区按照8:2的时间分配语言使用，**化地平衡双语之间的环境，巩固和强化孩子们的浸入式双语学习环境。而视觉环境的营造上，凯莱德也力求做到极致，课堂目力所及的范围内，所有标识标语都采取中、英双语，让一切都自然而然地发生。
在“浸入式”语言教学过程中，创造不同的文化语境是非常重要的一点。因此，老师们在教学时，还会**有趣的互动和游戏，将语言课程与文化浸润融为一体，使孩子们能够保有对其他文化、族群的了解，让语言真正成为他们对话的入口，而不仅仅只是沟通的工具。
自然拼读 让孩子像学母语一样学习英文
如何让孩子像学习母语一样自然地学习英文，自然拼读法就是**的方式。在教学上，凯莱德同步国际主流的自然拼读法，**直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在 愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。当语言变成了一种寻找规律的游戏，那课堂上的教学也自然成为了游戏的本身。
分级绘本阅读积累 帮助孩子真正获得双母语语言能力
入学前，凯莱德就会依据孩子们英文发展水平，出具一份评估报告，并根据孩子们的认知水平、语言学习特点，为孩子们定制不同的学习目标，选择不同的班级，和不同等级的“英文分级”读物。
在凯莱德看来，阅读能力分级**的好处，就是可以根据学生的不同情况“量体裁衣”，使每个学生都能找到适合自己看的书、找到自己喜欢的书，得到**适合自己的帮助。
凯莱德在早期教育阶段中引入“阅读积累”的理念和方法，引导孩子日积跬步，爱上阅读，凯莱德认为：当阅读成为一种生活习惯时，孩子才真正有可能习得双母语的语言能力。
为增强孩子们的学习乐趣，凯莱德以英文绘本作为切入，**声音、图形、肢体动作、情感的输入，激发孩子们学习的兴趣。即使牙牙学语的孩子，也能在阅读的过程中建立和培养出初级的语感。在阅读课堂上，老师和孩子们一起走进书籍的世界，在书中认识新朋友，汲取新知识，探讨书中人物的性格，预测故事的发展，在师生共读的过程中，了解世界，共同体味阅读的快乐。
语言习得是一个漫长而有趣的过程，从简单的听到说，从读到写，从泛读到精读，不同的孩子在不同的语境中，看到不同的世界。正如凯莱德所传递的：所有优质的、准确的信息，都应该不受语言限制，不受地域限制，不受认知的限制，让更多人看到。
而语言，就是我们打破一切限制的钥匙，为我们开启一扇扇通往未知世界的大门。
在凯莱德的双语教学体系下，从2或3岁开始，**这样的方法、环境、教学，孩子完全可以得到超出单母语学习对大脑发育的刺激，实现与世界的沟通和对话。
凯莱德国际幼儿日托师资团队
Vicky老师
一直在深圳从事幼教行业，曾任职蛇口某国际幼儿园，专注于儿童发展与教育心理。希望能以”孩子为中心“，设置适合孩子发展的活动，与孩子一起健康快乐成长。
Catherine老师
三年教龄，曾任职于深圳知名少儿英语学校，专注于3-6岁孩子英语口语表达何绘本阅读。希望能共同打造趣味式的双语学习环境，并陪伴孩子快乐成长。
Zoe老师
三年教龄，澳渊迪肯大学早期儿童教育专业，专注于2-8岁孩子的学习与成长。她相信每个孩子都是独一无二的，希望能带领孩子找到自己的兴趣，发现生活的美好。
我们的使命
让孩子与世界一起成长 这是一所孩子、家长和教育工作者共同参与的幸福成 长社区，秉承“We Grow，We Glad”的教育理念，以传统中华文化为基石，传递以节气、农耕、礼仪、生活美 学为核心的园所文化;融汇国际先锋幼儿教育理念， 同步美国哈佛大学附属幼儿园教学体系，为0-6岁儿 童提供平衡中西文化、符合客观发展阶段规律、知行合一的人文素养教育。培养会爱、会生活、会学习的未来世界公民。
我们的理念
让孩子拥有幸福的能力
儿童早期幸福观的建立决定孩子一生的幸福体验。
在凯莱德国际幼托，人文素养教育与科学知识教育兼容并蓄，我们不以量化的智育成绩衡量孩子，也不以千篇一律的眼光审视孩子。
孩子的成功与喜悦来自于人格的逐渐丰满;来自于以礼待人、以爱接物的真诚互动，来自于与同伴友好、与师长友好、与环境友好的善良态度。
培养植根本土文化的当代世界公民
深耕中华，闪耀国际。
以节气、农耕、礼仪、东方生活美学为核心的传统文化的滋养，能够帮助孩子悦纳自己，对自己的身份和文化高度认同与自信，这是成长的**步。同时放眼世界，感受世界多元文化的魅力，在不同文明的审美范式不断碰撞的过程中，不断内化汲取，寻找属于自己的表达方式。
以孩子为中心，让成长有据可循
教育的科学性不容忽视。
我们深知要构建一个懂孩子的教育空间，首先要科学地分析孩子的发展情况，为孩子每个阶段的成长设置适宜的发展目标。
园区使用涵盖人文认知、生理发展等六大维度的科学评估标准，结合学科认知的学习逻辑，以哲学思辩的态度设置探究主题，让课程体系真正做到“孩子”“学科”“人文”三个板块有机联动。
同时辅以定期的多媒体成长评估报告，让孩子的成长被看到、被听到、被切实地感受到。
真实的教育、生活的教育
**的教育源于对生活的美好憧憬和亲身体验。
没有什么比真实的农场更能带给孩子们无与伦比的自然体验，寄情于广阔山水的自然教育需要孩子走进田野，感受湿润泥土所蕴含的勃勃生机，日常家务农作让孩子们懂得尊重劳动，时间的发酵与等待让孩子们学会耐心，一蔬一饭的自然馈赠让孩子们学会珍惜。
没有什么比日常生活空间的美学表达更能让孩子们感受艺术的魅力。儿童艺术作品质朴的记录与表达，是当代艺术的绝妙缩影，儿童艺术空间让孩子们真实地感受成为艺术家、策展人、艺术空间运营者的快乐。文艺生活方式不是大人的特权，也是孩子们的自由。
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