学员案例
竞思时间：60课时
频率：3次/每周
满意度：★★★★★
个性化分析：
就读学校：杭州育才中学
刘同学上初中以前一直是班里的优秀学生，小学的时候还当过班长。可是自从上了初中，迷上了网络游戏，不仅成绩一落千丈，整个人都好像变成了另外一个人。玩游戏的时候特别的兴奋，兴致很高，手舞足蹈，在网络世界里打字飞快，而不玩的时候神情呆滞，少言寡语，也不喜欢与别人交流。父母还反映，时常有厌食，失眠，头痛等现象。周末就经常连人都找不着，一去网吧就通宵过夜。父母已经不知道怎么教育了，不要说学习成绩上如何提高，就是能正常的过普通日子就感到很欣慰了。
训练方案：
1进行竞思注意力培训，每周3次，进行60次。
2引导孩子多交实现里的朋友，多观看一些科普影片引导孩子其他方面的兴趣。
3上网应该有个度，偶尔玩一下是可以的，但是不应当如此沉迷。
4多参加体育锻炼。
训练效果：
初始CNS学习能力报告分数
综合注意力 89分， 视觉注意力 95分， 处理速度100分， 综合处理95分， 脑速度86分， 认知灵活度 104分
培训后CNS学习能力报告分数
综合注意力 102分， 视觉注意力 97分， 处理速度 110分， 综合处理108分， 脑速度 95分， 认知灵活度 110分
1经过培训，刘同学已经把注意力转移到现实的生活当中来了，不仅酷爱篮球，周末经常跟小伙伴打打篮球，学习成绩也稳步上升。
2失眠头痛等现象已经完全消失，食欲也很好，多打篮球身体比以前棒多了。
3现在上课不走神了，回家写作业也很认真，父母现在终于安心了
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深受学员家长好评
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阿斯伯格与自闭症
什么是自闭症和阿斯伯格症自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。
成因
20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。
自闭症与阿斯伯格的区别
阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。
在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子
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现代家庭模式1 6：一个孩子后面跟着6位大人
爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷
别说养孩子有压力，对祖辈的烦心事也都多着呢!辰辰是名6岁的孩子，父母上班时间长，回到家基本是8、9点的晚上。6岁的辰辰只能跟着爷爷奶奶过日子。在爷爷奶奶的看护下，辰辰养成的唯我独尊的霸道习惯，因为隔代教育的常见模式，认为既然现在生活好了，就应该给孩子一个好的条件。
孩子需要什么基本上孩子未开口，东西就已经送到手边了。有一次，家里来客人了，按常理，辰辰每次吃苹果，问奶奶吃不吃，奶奶会说不吃给辰辰吃，这次辰辰问来做客的奶奶吃不吃苹果，那位奶奶接过苹果就吃了。结果是：辰辰看着这位客人号啕大哭了起来，边哭边嚷：“不是会说不吃，然后给我吃吗？”隔代教育的欠缺，使得孩子养成的唯我独尊不良习惯，让人揪心。同样伤心的还有奶奶，我对你如此好，你们还要责怪我，我该拿你怎么办？
隔代教育，严也不好，疏也不好，究其原因，总究不是自己的下一代，如何打的？如何骂得？左右不是人的为难。再这样困顿纠结的教育环境中，成长起来的孩子，容易做生活的两面派。
并非说隔代教养就一定会害了孩子，也有成功的案例，有一位奶奶非常自豪的告诉我，她是如何教育孩子，她说只要做到如下几点，孩子就成长的好：
1、每周一次去一次植物园接近大自然。2、每周保持3小时运动量。3、无论父母下班多晚，都必须给他们亲密接触的时间。4、碰到孩子教育的纷争时，自己适时的退出，因为教育本来就应该是家长的事。5、有看法想法时，私下给孩子父母提意见，对事不对人。6、无论何时都保存学习的精神，与时俱进。在她的教育下的孩子，自信自尊自爱，对父母周边人都彬彬有礼。这才是正能量满满的孩子。这样的孩子是幸运的，因为他在一个开放的民主的家庭氛围内长大。
家庭结构模式中三种基本模式：
1、命令式模式。
主要语句模式：你去做什么，不许做什么。下达命令的主事人永远是家庭结构中**有影响力的人。这种结构模式培养出的孩子胆小、无作为无担当，遇事容易放弃退缩。
2、理智型模式。
主要语句模式：你为什么要这么做？你知道这样会产生什么后果？喋喋不休的讲道理。这种结构模式产生的后果：孩子对事物的看法并不明确统一，容易纠结，做事缩手缩脚。
3、民主型模式。
主要语句模式：事情发生了，你是怎么想的？你有何解决的办法，我提点小建议。这样结构模式下培养出的孩子：有主见，有积极的学习主动性，与人相处和谐。
现代家庭面对更多的快节奏生活，有很多的无奈。
并非是家长不愿教育孩子，而是要投入更多精力于工作，以保证家庭成员的优质生活。在这样的大环境里，本应享受老年生活的上一代老人们就无可奈何的挑起培养下一代的重责。作为中坚力量的家长们需要更多的理解与配合。并时刻不要忘记教育下一代应该是自己的责任与义务。给老年人更多的理解与支持，而不是挑剔与埋冤。而老年人既然负起了下一代的教育责任，就应该与时俱进，学习新时代下的养育孩子的方法。在家庭教育中前往别忘了教育孩子应该是家长们的本职，适时的让位。当你们的下一代在承担教育下下一代的责任时，其实对于他们而言也是一种成长的体验。他们就能更加完善自己作为人夫人母的责任与义务来。
那家长朋友们能怎么办呢？
统一思想要解决这些问题，需要家长们共同努力。祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通，相互学习，取长补短。要尽可能地在培养孩子的问题上达成一致。
学习新的知识祖辈家长要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。无论有无机会专门学习，确实更应该自觉学习新的知识。特别是在培养孩子的理念上，老年人一定要跟上时代步伐，比如，如何让孩子做到德智体美全面发展，而不是单纯照顾好他们的生活和督促学习文化课。
不能给予溺爱祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。还应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通感情，两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。
注重亲子沟通年轻的父母首先要端正态度，不管多么忙，都要抽时间与孩子在一起，不要把对孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长，这是对孩子不负责任的做法。
隔代教育是快节奏生活中的产物，就像婚姻一样需要细心的经营，需要随时的更新与完善。这一切的本源都脱不了—爱。
这个深层次的话题，相互理解包容、和谐共处关注超级育儿师的后续文章让我们慢慢道来。
有爱才有家
希望每一位家庭成员忘记过去的错失，从现在开始做一位民主开放的学习型教育人，培养更多正能量的孩子。
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