学员案例
竞思时间：60课时
频率：3次/每周
满意度：★★★★★
个性化分析：
就读学校：杭州育才中学
刘同学上初中以前一直是班里的优秀学生，小学的时候还当过班长。可是自从上了初中，迷上了网络游戏，不仅成绩一落千丈，整个人都好像变成了另外一个人。玩游戏的时候特别的兴奋，兴致很高，手舞足蹈，在网络世界里打字飞快，而不玩的时候神情呆滞，少言寡语，也不喜欢与别人交流。父母还反映，时常有厌食，失眠，头痛等现象。周末就经常连人都找不着，一去网吧就通宵过夜。父母已经不知道怎么教育了，不要说学习成绩上如何提高，就是能正常的过普通日子就感到很欣慰了。
训练方案：
1进行竞思注意力培训，每周3次，进行60次。
2引导孩子多交实现里的朋友，多观看一些科普影片引导孩子其他方面的兴趣。
3上网应该有个度，偶尔玩一下是可以的，但是不应当如此沉迷。
4多参加体育锻炼。
训练效果：
初始CNS学习能力报告分数
综合注意力 89分， 视觉注意力 95分， 处理速度100分， 综合处理95分， 脑速度86分， 认知灵活度 104分
培训后CNS学习能力报告分数
综合注意力 102分， 视觉注意力 97分， 处理速度 110分， 综合处理108分， 脑速度 95分， 认知灵活度 110分
1经过培训，刘同学已经把注意力转移到现实的生活当中来了，不仅酷爱篮球，周末经常跟小伙伴打打篮球，学习成绩也稳步上升。
2失眠头痛等现象已经完全消失，食欲也很好，多打篮球身体比以前棒多了。
3现在上课不走神了，回家写作业也很认真，父母现在终于安心了
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多动症与注意力不集中
多动症的名称来源
多动症这个词是个不准确的说法。它来源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足过动紊乱(ADHD)。多动症是一个不太准确的缩写。很多有注意力不集中问题的人， 并不表现为多动。无论是过动型的，还是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一类注意力不集中的人群，都适合接受竞思注意力训练。
注意力缺乏多动症的类型
ADHD表面表现为两类：注意力不足和过动（以及两者的混合）。但真正注意力不集中的原因从大脑的神经角度有三类：分心（可能表现为多动，也可能表现为心不在焉。），注意力深度不 足（表现为反应慢，理解力不强），紧张焦虑（表现为发呆，发挥不好，精神压力大。）竞思针对这三种注意力不集中的情况，为每个学员量身定制训练程序。
两者的关系
测量多动的往往**行为量表，其中有：康纳斯行为检查表，阿肯巴赫儿童行为检测表，和心理测验等。多动症的诊断方法是，当受测者得分题目达到一定数量后，就被诊断为多动症。而 现代大脑医学普遍认为，注意力缺乏多动症并非只是少数人们的病症，而是或多或少存在于每个人身心的问题。在一定场合，注意力更容易缺乏，在另一些场合，注意力更容易集中。竞思注意力训 练，就是为了每个人量身设计，让每个人都能提高思考和生活的效率，做个注意力超强的有能之士。
多动症人口
那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚 7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广 州1.3%。综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。
多动症是大脑问题，需要针对大脑的精确方法
"注意力缺乏过动症"这个名词终于产生，而它的症状以及诊断的规范也越来越明朗。第四版**新的精神疾病诊断手册（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三种不同 的类型：分别有"注意力缺失"、"过动 "、"注意力缺陷合并过动"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和过动/冲动各有9种症状,符合6种以上的症状就可以确认诊断。同时,每一个症状都必须在一个以上的环境中发生，比如说：在 学校与在家 里。其它条件包括必须在7岁以前就观察到相关症状，且没有其它的心理因素导致。 使用核磁共振（MRI）与功能性扫描（FMRI，可分析脑部血流量）可帮助我们了解ADHD患者，和一般人脑部结构 与功能性的相异处。目前**一致的资料是 小脑中间（小脑蚓部，位于脑后下端）及脑部中间区域（包括部分脑干）的大小缩减。竞思依据每个人大脑的情况，利用脑电生物反馈技术，对大脑进行 精确训练，彻底解决注意力不集中的问题。
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如何提高创造力
创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思**训练，让人们可以拥有更强的创造力。
创造力与大脑
创造力能使人更有效的利用大脑的各个部分，更好的协调大脑的各部分关系。尤其是额叶（Frontal Lobe），颞叶（Temporal Lobe ），边缘系统（Limbic system）相互交互产生了创造力。额叶负责产生想法，颞叶负责改造和评估想法。高度的多巴胺（Dopamine）让人的思维更活跃，更能专注的产生创造性思维，减少不必要的对思维抑制。而训练大脑分泌更多的多巴胺，是竞思的专业领域。
科学家，具有高超创造力的人们人，他们的大脑能够更好的分泌和吸收脑递质 （Neurotransmitters），尤其在他们的额叶区域。 额叶是脑皮质（Cortex）**重要的部分 ，也是和创造力**相关的部位。所以竞思的训练，也是针对关键大脑区域的训练。创造力往往还和人的音乐能力相关，很多人在创作力提升时，都感觉到了音乐才能的增加。美国大学教授John Gruzelier就是**脑电生物反馈来提高音乐系学生的音乐才能，并且发表了一系列的论文。
竞思提高创造力
1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以**暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是**Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力
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具体到孩子怎样撒谎的事情上，她也是滔滔不绝，一副与女儿斗智斗勇的“正义战士”模样：
孩子回家手里多了几个小印章，她追问从哪里来的。孩子回答说是同桌送她的。她看到孩子目光闪烁的样子，追问再三，在答案一直肯定的情况下，她特意给孩子的同桌家长打了电话。结果证明印章不是同桌送的。孩子又改口说是自己捡的，然后忘记了以为是同桌送的。再追问哪里捡的，孩子闪烁其词，后来说是在操场捡的。她一听就知道是谎话，因为这几个小印章连外包装都没有拆开，怎么可能是在操场捡的呢?可是孩子就是咬定在操场捡到的。**后她让孩子把印章教给老师，事情也只好不了了之……
孩子不想去上舞蹈的兴趣班，就借助老师偶有表演的机会告诉她说兴趣班停课了。因为接送孩子去兴趣班一直是爷爷的事情，所以**开始她也没有在意。可是经过隔三差五的停课，她不由有些怀疑，就去找老师询问，才发现舞蹈班并没有频繁停课，而孩子只是不想去而已……
孩子告诉她家庭作业写完了，其实压根儿就是贪玩没有写，还把课堂上写的作业当作家庭作业交给她看。由于她忙，也没有仔细检查就签了字。后来老师在校信通上点名批评孩子连续几次没有交作业她才知道……
孩子的同学告诉她，孩子在班里说自己过年得了多少多少的压岁钱，其实根本没有那么多……
……
类似这样的事情，林林总总数不胜数。不是没有沟**，孩子在她试图好好沟通的情况下，也总是会痛哭流涕、认真认错并表示要痛改前非，可是转过身就该干什么干什么，这不就依旧是说话不算数或者等同于撒谎的一种吗?后来她发现孩子的撒谎趋势有愈演愈烈的症状;而且她现在和孩子说话也总是不自觉的带着疑惑的眼光和态度，总觉得孩子在欺骗她……
诚然，撒谎对于孩子来讲，的确是一个不好的品质。但是针对不同年龄阶段的孩子，以及面对孩子不同类型的谎言，家长要首先学会理解与宽容，同时要有不同的方法和办法来引导孩子，区别对待。
从本质上来讲，孩子的撒谎也不意味着孩子无可救药的不好。我们有句老话叫“童言无忌”，就是特指孩子本性中与生俱来的纯真。但是随着孩子逐步的成长，孩子也一直在用自己的眼睛看世界，用赤子之心面对世界的是是非非。他们可能会发现，有时候自己的本性流露并不见得是大人所喜欢的。比如他们喜欢自由自在的玩，但是大人却自有一套能不能玩的理论来随时束缚他们。随着矛盾的产生与冲突不断加深，渐渐地孩子发现，原来适当的隐藏自己才可以得到更多的赞赏，不得已的谎言由此而来。成人世界也自有“言不由衷”的说法，只是比孩子做的更巧妙一些而已。从另外一个角度想，孩子从实话实说到想要用谎言来换取“世界和平”，既是孩子成长的代价，也是孩子用自己的心灵去探索世界的过程。作为家长，与其火冒三丈的去判断、堵截孩子是否说谎，不如换一个思路，理解孩子、欣赏孩子，并将孩子的小聪明引导成为大智慧!
孩子的“谎言”对于家长来讲，基本上都是比较拙略、甚至于不用判断就可以明白的。但是，作为家长仅仅判断出孩子说谎难道就是**后的结局吗?就着孩子的说谎的问题去想着如何解决或者杜绝，其实是很笨拙的做法。没有无缘无故的结果，孩子之所以去撒谎，一定是有起因的。
不要总想着去“教育”孩子，这样只是会本末倒置的小题大做;而要多花费心思去琢磨如何“理解”孩子才可能会事半功倍的彻底解决问题。
一、针对幼儿园阶段的孩子：
这个年龄段的孩子本身有着丰富的想象力，他们会让自己的思想沉浸在幻想中的世界，以至于往往分不清现实与童话。所以他们常常会随心随性说一些成人认为是谎言的话，其实本质上他们并不认为自己是在说谎。作为家长，如果直接给孩子扣上撒谎的大帽子，实在是没有任何实际意义，甚至会对孩子产生负面的情绪与影响。
二、针对在小学阶段的孩子：
这个年龄段的孩子，会因为各种各样的原因撒谎。因为他们意识到，说谎是可以解决一些问题或者逃避一些惩罚的**直接、**简单的好方法。
比如说上面那个小女生，按照她妈妈的说法，那些个小印章是“来路不明”的。小女孩从同桌送到自己捡，从头到尾的说法不但矛盾且无法得到家长的认同。可是小女孩知道只要自己坚持，**后结果就是不了了之。可见类似这样的情况在她家里出现不止一次两次，家长的处理意见她心中也非常清楚。不如换一个做法，认同孩子“捡”到了小印章，但是捡到的东西据为己有也不是一件正确的做法。引导孩子自己去思考、判断应该怎样做才是**好的。同时花费时间陪同孩子一起把捡到的东西交给老师，而不是花费精力去找同学家长验证孩子是否说谎。
至于兴趣班的问题，兴趣班之所以称之为兴趣班，是以让孩子开心有信心去参与为前提的。如果兴趣班**后变成了鸡肋或者压力与负担，那么孩子想要逃避也是正常的想法。与其纠结孩子为什么总是要说谎不去上课，不如先判断孩子是否愿意去提升兴趣。
家庭作业的问题，我们可以换个角度去想，孩子冒着被老师批评的危险也不愿意写作业，究竟是怎样的心理?作业太多?太难?不会?还是贪玩?先理解孩子，与其产生共情，再帮助孩子。而非直接火冒三丈的指责孩子逃避作业。
过年红包的问题，更不能往“撒谎”这个性质去靠拢。承认孩子的自尊心，适当满足孩子的某些愿望，帮助孩子圆一些似乎奢侈的梦，都是有必要的。
当然，我不是说让我们理解孩子的“谎言”，而是要真正的理解孩子本身，才可以从根本上彻底解决孩子谎言的问题。在孩子的小学阶段，很多的矛盾并不是无法解决的矛盾，只是孩子成长阶段的一个必然而已。我们更应该考虑的是给孩子在时间上留白，让孩子有一定的时间玩，是非常有必要的，不要把他们的业余时间占得满满的，让他们喘不过气来。
针对孩子的“谎言”，我们重点不是要宣判孩子“说谎”不对，直接扣上“说谎”的大帽子，贴上“说谎”的标签，然后逼迫他们承认错误，并保证改正。而是要根据具体的情况做出孩子之所以如此“说谎”的原因和情境的判断，冷静思考之后才能够理智的帮助孩子，彻底解决问题。
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