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南京小孩几岁才有记忆力_南京记忆力训练

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班制:周末班

南京竞思教育培训
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课程介绍
南京小孩几岁才有记忆力

学员案例

南京小孩几岁才有记忆力

  竞思时间:60课时

频率:3次/每周

满意度:★★★★★

个性化分析:

就读学校:杭州育才中学

刘同学上初中以前一直是班里的优秀学生,小学的时候还当过班长。可是自从上了初中,迷上了网络游戏,不仅成绩一落千丈,整个人都好像变成了另外一个人。玩游戏的时候特别的兴奋,兴致很高,手舞足蹈,在网络世界里打字飞快,而不玩的时候神情呆滞,少言寡语,也不喜欢与别人交流。父母还反映,时常有厌食,失眠,头痛等现象。周末就经常连人都找不着,一去网吧就通宵过夜。父母已经不知道怎么教育了,不要说学习成绩上如何提高,就是能正常的过普通日子就感到很欣慰了。

训练方案:

1进行竞思注意力培训,每周3次,进行60次。

2引导孩子多交实现里的朋友,多观看一些科普影片引导孩子其他方面的兴趣。

3上网应该有个度,偶尔玩一下是可以的,但是不应当如此沉迷。

4多参加体育锻炼。

训练效果:

初始CNS学习能力报告分数

综合注意力 89分, 视觉注意力 95分, 处理速度100分, 综合处理95分, 脑速度86分, 认知灵活度 104分

培训后CNS学习能力报告分数

综合注意力 102分, 视觉注意力 97分, 处理速度 110分, 综合处理108分, 脑速度 95分, 认知灵活度 110分

1经过培训,刘同学已经把注意力转移到现实的生活当中来了,不仅酷爱篮球,周末经常跟小伙伴打打篮球,学习成绩也稳步上升。

2失眠头痛等现象已经完全消失,食欲也很好,多打篮球身体比以前棒多了。

3现在上课不走神了,回家写作业也很认真,父母现在终于安心了

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南京小孩几岁才有记忆力
优秀师资             

温燕丽         

西北师范大学发展与教育心理学硕士,儿童注意缺陷障碍专家,国家二级心理咨询师,家庭 治疗工作坊训练师,竞思注意力高级培训师,竞思注意力研究专家组核心成员。

2010年以来,一直从事内隐自尊、态度、偏见及其测量方面的研究。研究方向为自我积极性 的差异、促进、维护、遗传基础、行为表现、神经机制等,加入竞思后,从事生物反馈科学以及儿童大脑潜能开发,青少年自我积极性的提升的临床研究工作,经过温老师指导的学员,学习的自我 积极性得到普遍提高,学习能力得到大幅度提升,受到家长们的一致好评。

       

爱尔兰都柏林理工学院硕士,儿童行为问题干预研究专家,竞思注意力高级培训师,竞思注 意力研究专家组核心成员。

2010年以来,一直从事脑神经方面的研究。 加入竞思后,从事生物反馈科学以及儿童大脑潜 能开发,青少年心理治疗的临床研究工作,至今已指导训练过上千名大脑统合神经失调、学习能力低下、注意力水平差的青少年儿童,经过训练的孩子注意力集中度、学习能力及学习成绩迅速提升 ,受到家长们的一致好评。

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南京小孩几岁才有记忆力

阿斯伯格与自闭症

什么是自闭症和阿斯伯格症

自闭症(autism),又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等,是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder,PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种:孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中, 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症(ADHD)和强迫行为(OCD)常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练,用脑电反馈训练,针对症状产生的根本进行纠正。



成因

20世纪 60-70年代,落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是,现代科学已经发现,家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样,大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为:遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白(多巴胺)。从调整大脑神经的递质着手,竞思以脑电反馈训练为核心,能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。


自闭症与阿斯伯格的区别 
南京小孩几岁才有记忆力

阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样,在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态,但他们对周围的一切并非完全漠不关心,他们也希望有社交或有朋友,但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情,因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规,拘泥细节,缺乏必要的灵活性,所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。


阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是,自闭症儿童往往专注于摆弄物体,倾听音乐,对图像反应比较强烈。相比之下,阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆,以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到,他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据,而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪,并且使得人们不愿与之交往。


阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调,在讲话的内容方面则显得没有连 贯性,只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应,这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而,阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ,智商一般也高于自闭症儿童。


在竞思,对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域,用脑电反馈训练,无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员,往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员,竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外,家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子

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家庭教育中妈妈角色的双面性
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母爱,是每一个母亲的本能。我也和天下所有的妈妈一样,从孩子呱呱坠地的那一刻起,就深深地爱上了他。这个小生命的到来,让我真正成长为一个完整的女人,让我觉得自己身上平添了巨大的力量和责任,也让我的人生意义有了新的内容。
 
养育儿子的过程虽有数不尽的烦恼、操劳,但不可否认的是我“痛并快乐着,累并幸福着”。我用我的文字,记录养育儿子十几年的点点滴滴,我相信,一分耕耘一分收获,在孩子成长的过程中,妈妈的努力和付出不可或缺;我和儿子用我们的文字,记录一对远隔万水千山的母子共同的成长,那是穿越时间和空间阻碍,在尘埃中开出的鲜艳花朵,是我和儿子用心弦弹拨的心灵之音。
 
同时,作为一个教育工作者,我也有很多想法愿意与大家交流。
 
我的观点可能片面,我的视角可能狭窄,但我的心是真诚的。从一个普通老师到一个学校的管理者,我的为“师”之路也不平坦,也经常在“教育者”与“被教育者”之间进行着身份和思想上的转换。我是老师,那是我的职业,可生活工作中我接触到的孩子们、孩子的家长们以及我的同事们、领导们又何尝不是我的老师呢!我热爱我的工作,我享受与大家亦师亦友的状态,希望我的浅显观点和看法能得到大家的认同,或是引发我们进一步的思考和争论。
 
合适的机缘与合适的时间,让我的同事张文峰介绍我结识了高珊老师,它成了我“写一本书、记录自己养育孩子心路历程”的催化剂,希望我的倾诉能引起大家情感的共鸣。
 
因为,我们都是妈妈。
 


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