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广州自闭症干预的机构有哪些

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课程介绍

什么是自闭症和阿斯伯格症

自闭症(autism),又称孤独症或孤独性障碍(autistic disorder)等,是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder,PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种:孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中, 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症(ADHD)和强迫行为(OCD)常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练,用脑电反馈训练,针对症状产生的根本进行纠正。
孩子是否有自闭症症状>>>自闭症在线评测

在竞思,对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右侧的负责情感社交发育的区域,用脑电反馈训练,无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员,往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员,竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外,家庭行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子。

如果孩子有这些表现,让竞思帮助您

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脑电生物训练课程

什么是脑电生物反馈

脑电生物反馈是借助于脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来,并对特定的脑电活动进行训练,通过训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的训练效果。


学习原理

竞思注意力训练利用大脑思考所发出的电波,分析大脑的注意力程度。

当大脑快速使用时,竞思训练奖励大脑,奖励分数;大脑缓慢使用时,训练仪提醒培训者,扣除分数。快速用脑被不断奖励,而缓慢用脑被提醒和及时纠正。通过与训练程序互动,正确快速的使用大脑时,学员大脑不断被奖励,从而学习和巩固正确的注意力方法,增加注意力能力。
孩子是否有注意力不集中表现>>>点击在线评测


脑电生物反馈原理

注意力分散的人群,他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下恰当地分泌和吸收多巴胺。比如:网络游戏上瘾的人群往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力集中。一旦他们的刺激环境降低,如较枯燥的学习课程和工作,则容易犯困,大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺,从而导致无法集中注意力学习。长期暴露在高刺激的网络游戏上,则越来越难以在日常生活简单任务上集中注意力。多巴胺分泌过少则无法集中注意力,大脑产生过多α和θ波。多巴胺分泌过多,则 过度焦虑,大脑释放高β波。 竞思领航星通过脑神经产生的电波找出每个人集中注意力时的波段SMR和低β波,通过实时训练,提高注意力区间有效波长。脑神经细胞逐渐习惯在枯燥的环境下产生适量的多巴胺。与此同时通过训练抑制注意力不集中和过度焦虑,让大脑养成快速用脑习惯,达到集中注意力和学习工作效率的效果。

广州竞思素质教育中心


“竞思将会一如既往地发展科学绿色的注意力训练,开发大脑的潜能,帮助更多儿童”

  • 广州注意力训练机构

    关于竞思

    竞思教育科技有限公司是采用科学脑电生物反馈技术进行注意力训练的专业教育机构。竞思总部TalegenesLLC创建于内华达州,中心位于洛杉矶,在加州瓦伦西亚、加州尔湾、密歇根州安阿伯,和佛吉尼亚夏洛特维尔均设有研究室。竞思教育在引进脑电生物反馈技术(Neurofeedback)的同时,还引进各国青少年家长都在热捧的教育理念,致力于中国青少年的注意力训练,经统计,竞思注意力训练成效频频被赞。竞思以专业的科学技术、庞大的专家团队、专业的服务和良好的信誉深受家长和学员的好评。

广州自闭症干预的机构有哪些

竞思高级培训导师

吾旭


英国布里斯托大学(Bristol University)教育心理学硕士,教育学学士。曾任英国皇家心理协会(BROPA)心理咨询师。拥有多年教育经验,发表心理学论文若干。精通心理学、教育管理学、发展心理学、学校管理学。 现就任竞思教育高级培训顾问,对孩子注意力不集中、多动、自闭症等有一定的研究和实践,帮助广大儿童健康发展。


竞思荣誉

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竞思和其他机构的区别

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学习障碍症状表现

1.缺乏良好的学习习惯与学习方法;

2.学习态度不良,目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向;

3.缺乏学习的热情和自觉性,自制性和坚持性差;

4.缺乏学习动机,或学习动机多停留在短暂的消极水平上,具有游移摇摆的特点,缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低,目标不明确,学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上,很少落实在行动上。

5.活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差,不易与同学建立良好的人际关系。寻求反面心理补偿,出现逆反心理及情绪对抗。

6.自我评价差,容易挫折;

7.忧郁、焦虑、窒息感、压抑感,易自卑及自我封闭。

8.缺乏学习兴趣,缺乏好奇心,对人、对事缺乏兴趣;或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久,易于“见异思迁”,带有情绪性影响。


普遍认为儿童学习障碍是多种因素综合作用的结果,既有内因,又有外因;既有个人生理心理方面的因素,也有家庭社会等环境因素;既有先天因素,也有后天因素;总之,造成孩子学习困难的原因是多方面的。
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