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无锡语言发育迟缓康复训练

康语儿童康复训练，专注儿童康复训练
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康语课程

感统课
课程模式：30分钟一对一教学原理：大脑神经科学
课程内容：**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、

身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

课程效果：①改善儿童的注意力，学习力

②改善儿童感统失调问题

③促进儿童大、小肌肉能力发展

④提升儿童气息，促进言语发展

课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
言语开发

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一

教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学

课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；

②气息训练；

③20组音系开发

课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化

②掌握20组音系发音

③促进表达能力

课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
启智认知

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一/一对二

科学原理：应用行为分析学

课程内容： **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果：①引发儿童表达动机

②15种不同的提要求社交能力

③促进情绪自我管理

④问题解决能力
社交沟通

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一/一对二

科学原理：应用行为分析学

课程内容： **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果：①引发儿童表达动机

②15种不同的提要求社交能力

③促进情绪自我管理

④问题解决能力
学前预备班

教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

课程模式：1对3小组授课

科学原理：教育心理学、应用行为分析

课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力。

课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。

两三岁小孩的口吃可以矫正吗？

口吃是一种言语流畅性障碍，表现为言语间断、重复和延长等现象。口吃的病因还没有明确，可能与遗传、儿童发育、神经生理及环境因素有关。现在孩子口吃大多都是后天形成的，学说话的时候发现孩子说话有些结巴，两三岁的孩子结巴正常吗？小孩的口吃可以矫正吗？

首先家长需要对口吃有一个正确的认识。1-3岁儿童还处在语言发育阶段，有很强的表达与和表现欲，发音器官功能的发育经常会跟不上思维表达的速度，因此在一时紧张或激动地时候很容易出现宝宝说话不清楚或者口吃的情况。家长要善于引导不要操之过急，耐心在这种情况下是**重要的。

作为家长在这个阶段需要给孩子更多的关爱，避免因为口吃而进行取笑、厌恶、恐吓甚至因此打骂处罚孩子。口吃的出现多在于儿童胆小、紧张引起的，取笑打骂往往会加重孩子的紧张情绪，使得更加不敢开口说话。在幼儿出现口吃结巴的时候千万不要给孩子压力，80%左右的口吃儿童会不治而愈。与孩子沟通时保持良好的心态，放大嘴型、放慢语速、拖长音等对孩子的气息以及说话流畅都会有所帮助。

平时注重培养孩子的自信心。在孩子说话有所好转的时候，积极鼓励表扬让孩子慢慢的建立自信心，产生说话的兴趣。即使一开始说话还有些结巴，鼓励孩子再一次的表达，在**次说话的基础上，第二次就会流畅很多了。除此以外，和其他小朋友的接触也很重要，多和同龄的孩子接触互动，在游戏中轻松的氛围更能激发孩子的说话欲望。

发育迟缓表现儿童障碍训练

轻度MR

轻度MR，又称愚笨。IQ为50～70，适应性行为轻度缺陷。

较正常儿略迟缓，且不太活泼，对周围事物缺乏兴趣。做事或循规蹈距，或动作粗暴。

言语发育略迟，抽象性词汇掌握少。分析能力差，认识问题肤浅。

学习成绩较一般儿童差，算术应用题完成困难。**特殊教育可获得实践技巧和实用的阅读及广告牌能力。长大后可作一般性家务劳动和简单的具体工作。

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中度MR

中度MR，又称愚鲁。IQ为35～49，适应性行为中度缺陷。整个发育较正常儿迟缓。

语言功能发育不全，吐词不清，词汇盆乏，只能进行简单的具体思维，抽象概念不易建立。

对周围环境辨别能力差，只能认识事物的表面和片断现象。

阅读和计算方面不能取得进步。经过长期教育和训练，可以学会简单的人际效，基本卫生习惯，安全习惯和简单的手工技巧。

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师资力量

张苗苗

委员会认证应用行为分析师

委员会认证应用行为分析师
国际行为分析协会中国分会主席
中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会
常务副主任委员兼秘书长
ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人
香港大学理学院学士(生物)
香港大学医学院医疗科学硕士(精神科)
魏旭林

2004年进入自闭症行业,在全国知名机构担任治疗师

2008年于上海从事自闭症入户干预支持
2014年学习美国爱荷华大学中文BCaBA课程
2015年获得国际认证副行为分析师资格
擅长自闭症一线教学及家庭支持、机构督导及培训工作
康语华东、华中地区**合作专家