学员案例
竞思时间：60课时
频率：3次/周
满意度：★★★★★
个性化分析：
就读学校：学军中学
到了高二，学习压力比较大，准备迎接高三，准备迎接高考的挑战。不过学习成绩一直是班里中等水平，每天很用功学习，总想把成绩赶上去，但是也总感觉有力使不上，做作业的时候容易分心开小差，听老师讲课也容易听不进，上着上着就不知道老师讲到哪里了。高考快到了，很焦急。
训练方案：
1进行竞思注意力培训。
2辅助学习方法训练。
3针对功课比较弱的科目参加课外辅导。
训练效果：
初始CNS学习能力报告分数
综合注意力 93分， 视觉注意力 92分， 处理速度 100分， 综合处理92分， 脑速度91分， 认知灵活度 89分
培训后CNS学习能力报告分数
综合注意力 112分， 视觉注意力 101分， 处理速度 113分， 综合处理111分， 脑速度 102分， 认知灵活度 101分
孩子经过培训，已经能很 的听老师讲课，做作业也不分心走神了。
在 集中注意力的基础上，针对薄弱科目进行的课外辅导，已经使功课有了大幅提高，学习成绩明显好了。
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多动症与注意力不集中
多动症的名称来源
多动症这个词是个不准确的说法。它来源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足过动紊乱(ADHD)。多动症是一个不太准确的缩写。很多有注意力不集中问题的人， 并不表现为多动。无论是过动型的，还是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一类注意力不集中的人群，都适合接受竞思注意力训练。
注意力缺乏多动症的类型
ADHD表面表现为两类：注意力不足和过动（以及两者的混合）。但真正注意力不集中的原因从大脑的神经角度有三类：分心（可能表现为多动，也可能表现为心不在焉。），注意力深度不 足（表现为反应慢，理解力不强），紧张焦虑（表现为发呆，发挥不好，精神压力大。）竞思针对这三种注意力不集中的情况，为每个学员量身定制训练程序。
两者的关系
测量多动的往往**行为量表，其中有：康纳斯行为检查表，阿肯巴赫儿童行为检测表，和心理测验等。多动症的诊断方法是，当受测者得分题目达到一定数量后，就被诊断为多动症。而 现代大脑医学普遍认为，注意力缺乏多动症并非只是少数人们的病症，而是或多或少存在于每个人身心的问题。在一定场合，注意力更容易缺乏，在另一些场合，注意力更容易集中。竞思注意力训 练，就是为了每个人量身设计，让每个人都能提高思考和生活的效率，做个注意力超强的有能之士。
多动症人口
那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚 7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广 州1.3%。综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。
多动症是大脑问题，需要针对大脑的精确方法
"注意力缺乏过动症"这个名词终于产生，而它的症状以及诊断的规范也越来越明朗。第四版**新的精神疾病诊断手册（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三种不同 的类型：分别有"注意力缺失"、"过动 "、"注意力缺陷合并过动"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和过动/冲动各有9种症状,符合6种以上的症状就可以确认诊断。同时,每一个症状都必须在一个以上的环境中发生，比如说：在 学校与在家 里。其它条件包括必须在7岁以前就观察到相关症状，且没有其它的心理因素导致。 使用核磁共振（MRI）与功能性扫描（FMRI，可分析脑部血流量）可帮助我们了解ADHD患者，和一般人脑部结构 与功能性的相异处。目前**一致的资料是 小脑中间（小脑蚓部，位于脑后下端）及脑部中间区域（包括部分脑干）的大小缩减。竞思依据每个人大脑的情况，利用脑电生物反馈技术，对大脑进行 精确训练，彻底解决注意力不集中的问题。
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几日前，看了一档播的很火的综艺节目。节目中，一个萌态十足的小女孩特别引人注目。女孩只有四五岁，生的胖嘟嘟的，一双清澈的眼睛特别单纯，尤其是女孩三岁时贪吃的视频，更是萌翻全场，迎来阵阵笑声。
看女孩如此贪吃，主持人故意手拿一块蛋糕，笑对女孩说：“叔叔准备送你一块蛋糕，不过你必须答对叔叔的问题，答对了，蛋糕就是你的了！”
一听有蛋糕吃，女孩立刻有了精神，小身板站的直直的，大眼睛盯着主持人一眨不眨。主持人清了清嗓子，一字一顿的说：“请问，我和佳明叔叔谁高？”女孩一下楞住了，盯着晃动的蛋糕犹豫了一下，怯怯的说：“你高。”
女孩的回答立刻成为全场的笑点，许多观众笑的直不起腰，女孩一下急了，连忙辩解说：“虽然你没有佳明叔叔高，可是妈妈说谁拿蛋糕谁就高！”一句一出，大家笑的劲儿更大了，就连站在一旁的妈妈也不好意思的笑了起来。
荧幕上，宝贝毫无心机的狡猾确实给观众带来了欢乐，可是，高兴之余，我却为宝贝未来的成长之路隐隐担忧。这种成人式的幽默真的适合宝贝，能让宝贝赢得未来的人生么？
这个小插曲不禁使我想起许多生活中类似的小幽默。
邻居家的小孙子才五岁，孩子的爷爷腿脚有病，走路摇摇摆摆，还要将右腿画一个圈。于是，每逢孩子出来玩，就有人逗弄他说：“来，学学你爷爷走路，学好了有糖吃！”于是孩子就努力的去学，然后在一片哄笑声中，孩子就会得到一两颗香甜的糖果，津津有味地吃起来。
乍一看，大人从孩子身上获得了欢乐，孩子也因自己的表演得到了奖励，人人欢喜，似乎十分圆满。可是，这种在愚弄中长大的孩子怎会懂得尊重的道理！这样的幽默对孩子来讲无疑是一种误导。
一位教小学的朋友向我讲述了这样一个笑话：六一节快到了，朋友安排一个孩子表演笑话。笑话的内容是这样的，学校组织野游，为了保证安全，老师规定任何活动必须凑够五人。过了一会儿，只见几个学生满脸通红的捂着肚子，很难受的样子。老师问：“你们几个怎么了？”学生答：“我们急着上厕所，可是还没有凑够五个人！”节目表演出来后，学生一脸懵懂，反倒问朋友他们那么遵守纪律，您为什么要笑呢？
成人的幽默孩子未必能懂，孩子年龄小，分辨是非的能力有限，此时，对于我们家长来说，更重要的是告诉他们什么是对，什么是错。如果此时家长错以成人的眼光看待孩童的世界，很容易让孩子误入歧途，颠倒黑白。各位宝爸宝妈们一定要戒之慎之呀！
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