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南京提高注意力培训_南京记忆力训练

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竞思注意力训练,让孩子的学习更加全神贯注

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提高学习能力

学习能力是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力。学生能够运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征。学习能力包括观察力、记忆力、抽象概括能力、理解能力等。而这些方面的能力的发挥,关键在于注意力。没有注意力,观察无法细致入微;没有注意力,看过的东西留不下深刻印象;没有注意力,发挥不出深刻的逻辑思维和理解能力。


学习能力缺失

  • 无法独立完成学校布置的作业,做作业速度慢;

  • 在学习上惰性非常强,如常常不愿意做作业等;

  • 没有时间概念,如不能在规定的时间内完成作业或测验卷;

  • 语言表达能力差;

  • 逻辑思维能力缓慢;

  • 上课三心二意。

长此以往,学习兴趣缺失。 

学习能力与大脑 

大脑由大概1000亿个称为神经元的神经细胞组成。神经元**信息传递释放出脑电波,而脑电波的强度与学习息息相关。波段频率为12~15赫兹的脑电波,也就是SMR注意力波,如果它的强度非常低时,则表示学习上无法集中精神,逻辑思维能力差。波段频率22~30赫兹的脑电波,我们俗称紧张波,如果它的强度非常高时,则表示心里十分紧张不安(而且这种紧张不安往往是自己都察觉不到的),学习效率低下,语言表达能力差。 

在竞思

竞思会根据学员的具体测评情况,量身定制一套训练方案。学习能力的提高首先是大脑思维,理解,和注意力能力的提高。只有用脑更高效,学习能力才能提高,才能养成良好的学习习惯,改掉不良的学习习惯。竞思从大脑反馈训练,着重提高12~15赫兹的脑电波,也就是SMR注意力波,降低22~30赫兹的脑电波,也就是紧张波。另外,竞思心理专家会根据学员学习情况跟学员进行一定沟通,指导学员在学习上的困惑,帮助学员减压。只有改善了大脑思维能力,才能根本永久地提高学习能力

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教师如何做好幼小衔接工作
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教师如何做好幼小衔接工作

1、心理方面:独立意识的培养

幼儿园的“寓教于乐”的教学方式,让孩子形成了较强的依赖性,缺乏独立性。在进入小学后,教育模式发生了改变,许多事情需要孩子自己来完成,就造成了孩子和家长有什么不适?所以,为培养孩子的独立意识,在日常教学中可以贯穿一些小游戏或者教学活动,让孩子们在游戏与学习中体会独立的乐趣,潜移默化的培养独立意识,享受独立的快乐。

2、习惯方面:体验“小学生活”

幼儿园时期,游戏贯穿教学,这就导致孩子的随意性较大,科目设置大多依靠孩子的兴趣与情绪。在生活上,老师和家长给予孩子同样的关爱与呵护。让已经习惯幼儿园生活的孩子感受到明显的落差,导致孩子们在生理甚至心理方面产生诸多问题因此,在中、大班的学期教学中,适当的延长课堂时间、让孩子们养成举手回答问题以及认真倾听他人说话的习惯,着重培养孩子良好的学习习惯,让孩子体提前体验“小学生活”。

3、能力方面: “无压力”迎接小学挑战

我们在孩子面前,常常会说“自己的事情要自己做”,然而这句话,我们大多都停留在嘴上,不管是家长还是老师都会大包大揽地帮助孩子完成手头的事,这就让孩子们丧失了各种能力的锻炼机会。小学的生活,孩子们要面临多方的挑战,要学会按规则做事、团队合作、自我完成任务或作业,如果能力不足,在各方挑战的处理时就会承受相当大的压力。因此,我们在幼儿教学中,大到课程设计,小到一点一滴,都要有意的培养孩子们的各种能力,引导他们学会思考问题、解决问题、独立做事、帮助同学等等,培养孩子们的能力与做人品质。


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幼小衔接的意义

1、培养良好的学习习惯

从小养成好的学习习惯,将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯,.做事认真的习惯,注意力集中地听老师讲话的习惯,保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事,“树大自然直”嘛。这种观点是不对的。习惯不好,以后很难纠正,对学习的危害是很大的。教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求,使之养成习惯。

2、培养良好的非智力品质

所谓非智力品质,主要指影响智力活动的各种个性品质,主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行,离开良好的非智力品质,幼儿智力的发展就会受到影响。因此,应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性,培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”,培养幼儿渴望学习的品质。只有这样,幼儿才能形成自信、主动的学习态度,才能感觉到学习是一件愉快的事情。

3、培养幼儿的规则意识和任务意识

小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作,等等),幼儿难以记住和遵守,这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时,入学后学习成为必须完成的任务,幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时,还很 地说,“我不喜欢做”,“昨天,爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。”针对这些问题,除小学的改革之外,幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识,特别在大班阶段。


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正确认识幼儿园与小学的主要差异

1、生活环境的变化

幼儿园的活动室,一般布置得美观、形象和富有儿童情趣,不仅有丰富的物质环境,而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅,固定的座位对幼儿缺乏吸引力,而操场上的运动器械低年级享用机会较少,必然使幼儿感到枯燥。

2、生活内容的变化

小学学习是社会义务,是小学生的主要活动,不论对所学的课程是否感兴趣,孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

3、师生关系的变化

幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中,师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上,对学生生活关心机会较少,师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

4、教学方法的变化

幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点,是在玩中学,学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练,这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。



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