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自闭症又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见。
课程名称
自闭症康复治疗
★ 授课对象
不限
★ 课程模式
一对一
★ 学习目标
提高认知能力，让孩子更充分、正确的认识身边的人、事、物、环境等，理解普通人群的行为方式、语言、学习、生活等，提高他们的生活自理能力、社会交往能力、学习能力等，以便于更好的融入社会
★ 课程内容
根据中国自闭症儿童特点，特别研发“儿童自闭症分级干预体系”，根据不同情况的自闭症孩子，分阶段实施人工、智能、训练相结合的干预措施，帮助自闭症儿童走出自我，健康成长，回归社会
ABA应用行为干预
ABA应用行为干预是康复训练中常见的一种改善方式，也是目前全世界实证证明有效的干预的方法之一。
ABA应用行为干预的主要方法是：当孩子产生不利行为时「如自伤、伤他等」，做出中断和消除行为的措施;因为易操作、直接针对问题的优点，在改善行为中发挥着重要作用。 比如学生在课堂上不遵守纪律，老师会惩罚或者奖赏(糖果、礼物等)的方式来让孩子遵守纪律，这是行为干预，行为强化和惩罚来塑造学生的行为。 就像制定某种规则一样，孩子们都需要遵循规则，康复师将言行身教，根据孩子的个人喜好，获得奖赏(行为强化)、逐渐取消奖励(行为消退)等方式来影响并改善孩子的行为。
自闭症的孩子的症状，首先是会出现交流的障碍何止语言方面的障碍，他们无法与人正常的进行交流和沟通，也不能像同龄孩子一样说出来很多话。
实际上孤独症就是自闭症,两者为同一种疾病的不同称呼而已,内地学术界习惯称孤独症,香港和台湾习惯称自闭症。
孩子自闭症可以**心理疏导方法来进行缓解，可能会出现宝宝不太喜欢表达个人的想法，一定要多给孩子进行沟通，或者是多让孩子参加心理锻炼。
仅凭性格内向,不能判断是否有自闭症。如果在性格内向的同时,伴有语言障碍、社会交往障碍、兴趣爱好狭窄、刻板行为等表现,常考虑为自闭症。
首先，孩子在婴儿期缺乏眼神交流和社交笑声
患有自闭症的儿童很少与人进行眼神交流。他们看起来很迟钝，对周围的环境毫无兴趣。社交逗引是指正常儿童在3、4个月大时被成人逗引时会表现出有反应的笑，而自闭症儿童会有自发的笑，但很少有社交逗引。
第二，孩子在幼儿期兴趣狭窄，行为僵化
随着孩子进入幼儿期，自闭症的表现会越来越明显。他们往往兴趣狭窄，并伴随着刻板的行为。比如，孩子只对某一种玩具感兴趣，而对其他玩具完全不喜欢。当他们对旋转圆形物体感兴趣时，例如转动轮子和凳子，他们也痴迷于电风扇和排气扇的旋转。或者，有些孩子喜欢反复按开关，开关门或抽屉等。他们有同龄孩子没有的关注，但这可能不是正常的表现。
第三，孤独、孤立不会与人建立正常的联系
自闭症，又称孤独症，顾名思义，他们在婴儿期就不与他人亲近，甚至在面对父母时，也会表现出疏离感。家人想接他的时候，不会伸出手来表示对被抱的期待，面对下班的父母也不会感受到分离的不适。
第四，语言障碍突出
自闭症儿童“会”说话，但语言很少，甚至终身保持沉默。有些孩子即使会说话也不想开口。他们只是用手势代替，或者低声重复一些单调的话并自言自语。有些自闭症儿童经常喜欢尖叫，这种情况甚至会持续到五六岁。
第五，心智发展落后且不平衡
有些人误认为“自闭症=天才”，但实际上，大多数自闭症儿童的智力发展会比同龄人慢，少数儿童智力正常或接近正常。同时，他们也可能在某些方面比同龄人表现得更好，比如强大的机械记忆能力或者超强的绘画创作能力，但这些并不能将自闭症等同于天才。
根据孩子不同的情况，采用动画教学模式，提高孩子的语言表达能力，纠正字音，提高发音清晰度，提高认知和理解能力，注意力。
言语功能的提高（包括语言表达和语言理解）；纠正字音，提高清晰度，提高认知和理解，开发更多的语言，提高注意力和学习能力。
投过大脑皮层，直击问题根源，提高孩子情绪及认知能力、言语能力、记忆力、注意力、逻辑思维能力。
提高儿童集体中的互动、社交能力，促进同伴交流兴趣，加强集体互动规则意识，帮助孩子融入群体，也是给孩子提供语言，认知，感统等综合能力。
结合多项技术设备和声音材料，促进神经系统更好的连接，从而提高特殊儿童的语言、学习、注意力等各能力表现。
促进前庭感觉、本体感觉、触觉等信息输入，从而提高大脑对感觉信息的整合能力，提高运动、语言、注意力以及手眼脑协调能力等。
