当已经成功入读港大的可儿跟妈妈说自己**努力“上庄”当上庄家的时候，妈妈吓了一跳——她以为自己的女儿背着自己在香港参与赌博，对此女儿报以的神秘一笑这使得妈妈更加迷惑不解。

原来“上庄”是港大社团文化特有的说法需要竞选者经过千辛万苦终于熬上了庄（竞选成功，正式成为社团成员）。对于“上庄”香港本地师生都是比较认可的他们认为这是提升能力、融入社会的**直接的途径。经过一番解释妈妈恍然大悟，她疑虑顿消也并不感到奇怪，因为女儿在北京某国际学校读高中时就经常参加各种社会公益活动，11年级时还参加了人类家园国际组织（Habitat for Humanity），曾到一些贫困地区帮助困难群众盖房子。妈妈很高兴她当初的愿望实现了。几年前她到处打听、研究、报名，就希望把女儿送入国际学校，曾在国外接受严谨国际教育的她不希望孩子只会做题，而是更重视综合发展。

当时很多人都说：女儿在国内重点高中上学，怎么越上越退步要送国际学校呢？他们都认为肯定是孩子学习不行了但是实际上真不是那么回事。后来**奖学金考试，可儿成功地进入国际学校并开始接受IB国际教育。IB课程是由成立于1967年的国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）推行的一种“成熟的国际化的素质教育”包括：小学项目PYP、中学项目MYP和大学预科项目DP。可儿学习的正是DP课程相当于大学预科课程学制两年。不少中国家长把国际教育等同于没作业、玩、课外活动多、考试简单或不考试，其实这是真正的误解，按国际学校学生们的话来说：“IB会让你脱层皮”因为老师们要求的是真正严谨的学术训练和创新性思维，这背后需要付出艰辛的努力、所花费的精力一点也不比“题海战术”少而所得到的会更多。

以可儿为例她必须完成一项核心课程——拓展论文。它要求学生结合某一知识点独立调研并写出4000字的文章，其目的在于为学生提供按兴趣写作论文的机会、熟悉独立研究的方法、锻炼写作技巧。可儿对地理和社会学很感兴趣，所以自然而然地她把目光聚焦在进城务工妇女在城市的生活状况这个问题上。当大部分国内同龄人依然沉浸在各种“美剧韩剧”的时候，她已经走进了京城劳务市场采访女性农民工并去了解她们遇到的各种难题，同时查阅大量资料和数据，**后在老师的指导下用严谨的社会学研究方法进行分析并完成了论文。

国际学校在教育上更注重学生做一件事情的过程，因为学生们会从中掌握真正的学习能力和研究方法这才是终生受用的。一个标准的IB学生是这样的：是一个有批判精神、富有同情心的思想家、是终身学习者、也是熟悉当地及世界事务的参加者、能尊重各种文化和不同态度。在进入国际学校就读后，尽管可儿异常努力地适应着IB的课程体系和教学方法但是她仍然在入学的**年遇到了不少困难。比如：英语老师希望她能够在课余时间“增加词汇量并提升写作技巧。”知识理论老师期待她“在课堂上多发言，多表达自己的观点。”可儿虚心地接受了老师们的建议，取得了飞速的进步。这不仅使她**终完全适应了IB的课程体系和教学方法，而且更她在考入港大后能够更快地接受其教学模式。

金融对她来说虽然是个新领域，但相比那些接受传统教育模式训练的学生来说，可儿适应得很快因为她接受过真正的学术训练掌握了自学能力。并且国际学校的教育模式与港大一样是与国际同步的,这是她所熟悉的国际教育。IB是一条通往世界著名大学的优质通道包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥在内的众多国际**都把IB文凭视为一份优良的入学资格证明，因为它足以表明持有者所具备的综合素质。IB有三项核心课程：知识理论（TOK），拓展论文（EE），创造、行动与服务（CAS），它们确保了学生在知识、学术、学习与行动能力、爱心、社会参与、公益服务等方面达到国际水准、综合发展而非仅是考试得高分。

在国际学校校长每周都会写一封信去与家长们在学校动态、教育理念、学生情况等方面及时沟通。由教师、学生、家长共同组成的大社区十分活跃，孩子们在这个积极的环境中不断成长。也就是说家长的参与度在国际学校是很高的，学校希望与家长在教育理念上是一致的——双方共同致力于孩子的长远发展，。其实当初可儿找到这所国际学校的时候已经有很多人在排队报名了，**终可儿**奖学金项目才得以入学而且这个项目正是为优秀的中国学生所增加的项目，学校希望打开一扇门，让他们有机会接受先进的国际教育去成为真正的人才。如今可儿的很多同学都走进了加州大学伯克利分校、纽约大学及港大等世界**，他们虽身处异国却依然深深怀念精心培养他们使他们怀着自信和理想走向世界的国际学校的老师们和在国际学校度过的美好时光。

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