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多动、学习能力差的孩子,还可以纠正吗?
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发布时间:编辑:佚名

​青春期的孩子自我意识已经很强烈了,普遍会有一定的逆反心理。多动、学习能力差的青春期孩子,还可以纠正吗?【杭州竞思孩子素质教育课程】

青春期的孩子自我意识已经很强烈了,普遍会有一定的逆反心理。多动、学习能力差的青春期孩子,还可以纠正吗?


学员背景

木木

12岁

初一

在儿童医院测得韦氏智力测试量表分数偏低


孩子存在的问题:

1、不愿意学习,写作业马虎,成绩差;

2、在人际交往方面有热情,但技巧不足,喜欢说话,但缺乏思考,对情境的把握明显弱于同龄人。


入学时家长要求:

1、改善写作业马虎的问题;

2、提高学员情绪控制能力以及心理年龄。


训练过程

训练前期,学员小动作明显,情绪不稳定,自制力差,每次训练中,导线都会多次掉下来。


针对学员的情况,在训练中,首要目标是改善训练时的多动问题,以保证训练能顺利完成。


另外,与学员就现有情况作出讨论,鼓励孩子客观评价自己的能力,及时总结进步成果,不断改善方法,且对改善现状抱有信心。


**几周的训练后,学员掉导线的情况得到明显改善,情绪方面也有进步。母亲高兴地告诉老师:“孩子态度改变非常明显,愿意做作业了,虽然正确率还不高,但是现在会主动做了。”


学员开始训练的时候是暑假,由于学员年龄较大,除了前几次有家长陪同外,多数都是自己坐地铁过来中心训练。学员的独立意识比较强,针对这一点,老师鼓励孩子制定行动计划,记录计划实施情况,鼓励孩子分析自己的情绪特点,冷静客观地思考情绪调节方法,并付诸实践。


开学后,家长告诉训练老师:“学校的班主任和几个任课老师都表扬了孩子,说这个学期孩子的表现明显不同了,上课时听讲时比以前专心,回答问题很积极。”


家长在沟通中,主要提出了3个问题:


一是粗心马虎,“几乎每周都有一次两次,家庭作业漏记了,回家后,孩子根本不知道有什么作业。另外还有几次作业忘记交了。老师很生气。”


针对这个问题,鼓励学员面对问题时,要记得回顾训练时的状态,及时调整情绪,制定改进方案,问题**终得到解决。


二是理解能力,“孩子常常读错题,很多题回头看看明明会做,当时就没看懂。”


配合阅读点位的训练,以及给了孩子关于检查作业方法的一些建议,**终,这方面的问题得到了很大改善,成绩有了进步。


三是答应的事情做不到,家长强调学员虽然好沟通,但是答应的事情往往做不到。


老师告诉家长,由于额叶发展较其他大脑区域是滞后的,所以青少年在自我控制方面有局限性。家长要帮助孩子管理自己,引导孩子制定更为合理的目标,由易入难。


学员告诉老师,自己很喜欢像大人那样。针对这一点,老师鼓励孩子多思考,多自己做出决定,面对问题时依靠自己理出头绪。学员个性外向,喜欢与他人沟通,但母亲认为孩子的言行比较幼稚,不符合同龄水平。


训练老师与家长沟**程中,多次强调能与他人沟通交流是学员的长处,虽有瑕疵,希望家长多加引导,帮助学员找到方法完善自己的沟通技巧,如此才能充分发挥学员的潜能。


训练总结

相比其他年龄段的学员,改变青春期学员的行为,对训练老师来说更有挑战性。


如何让这个阶段的孩子愿意说,同时又愿意倾听,并付诸实践来改善现状,具体方法因人而异。


尊重学员的情绪,耐心地去了解学员的现状和想法,是与学员有效交流的根本要求。


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