机器人教育活动对学生的影响和提高

（一）、它是一个让学生更加自信的课程

机器人的课堂是由无数个大小任务组成的课堂，每一位学生，无论他多么的不自信，也无论他的文化学习成绩多么的不好，在机器人活动过程中都会因为能够完成与他相适应的任务而充满自信，每一个人都会体会到：“我行！”。

（二）、它是一个丰富学生知识，使学生适应时代要求的教育活动

机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的先进技术，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说：“未来家家都有机器人！”

（三）、它是一个让学生提升智能（智力）水平的教育活动

美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明显外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高。如在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能；在程序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能；在动手实践过程中提高观察者智能和肢体动觉智能；在协同合作中培养人际智能；在失败的教训中提升内省智能等等。

（四）、它是一个让学生能力结构进一步优化和提高的教育活动

学生的能力结构通常有：想象力，创造力，创新力，耐挫折力、实践能力、思维能力，发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐，有的动手能力强，有的创新能力强……机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，使该能力得到进一步提升，同时，课堂上的各种学习方式更可以使其它相对较差的能力得到提高，使学生得到全面的发展。

机器人教育活动开展的一些反思

机器人教育活动以其独特优势和特点已经逐步在全国各地展开，这是一个可喜的现象，但这其中也有一些现象和不足需要我们在今后的教学过程中不断反思和改进。

（一）、机器人活动变成了纯粹的比赛工具

现在的一些学校把机器人活动的开展只是作为一种争名逐利的工具，只是利用机器人来创特色，而并没有将机器人引入课堂，成为教育手段。

（二）、机器人教育缺乏统一的指导思想和规范管理

首先，市场上的机器人种类很多，但除了个别机器人品种（如乐高）是专心服务于教育外，其它更多的产品只是服务于比赛。其次，国家教育部门没有统一制定机器人活动课程标准，使得机器人教育活动难以形成统一的课程和规范，阻碍了这项活动的发展速度。

机器人教育的未来期望

作为培养学生智能水平和能力结构的良好载体，我们希望能够有更多的学校、教师和学生参与进来，让我们的学生得到更充分的发展，从而全面地提高我国素质教育的质量和水平。

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