宁波俄语的学习误区有哪些要注意的？
背单词一定要完全记下来
有很多同学背单词，一个单词写50遍，一个单词背不下来就不能背下一个。其实我们在背单词的时候，注意力是不能完全集中的。一个单词写前10遍，你可能还在记忆思考，写20遍的时候你可能已经机械了。所以，写50遍的时候，你可能只是习惯了“书写”这个动作，并没有再记忆单词了。所以，你可以一天背50个单词，每个写10遍，而不是一次只背10个，每个写50遍。
重视“大词”，忽略“小词” 认识很多同学，对一些偏难的单词都很熟悉，但是像是“дело”这样的小词却异常忽视，但这样的小词却有一些重要的非常用词意。比如，“дело”有“案件”的含义，“брак”除了“婚姻”的意思，还有“瑕疵、毛病;废品，不合格产品”的含义。在各大全国考试中，里面涉及的俄语，其实大部分都是比较常见的单词，但是考的是他们不常见的含义，所以我们也要关注这些小词的非常用含义，更好地理解俄语句子表达，还是应该打牢基础，不能只重大词，忽略小词。
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QUESTIONS AND ANSWERS1
回答
2020-02-25
回答：
隐形语法就是不讲语法？ 新教材是倡导语法隐形，但并不是永远地隐形。应该是学习之初的“隐”，学习中不断地“现”，直至完全地显现。但具体怎样“现”，教师可自己灵活掌握。“课改”要求学习方式的转变，要变被动地“要我学”为主动地“我要学”。鼓励学生自主发现，合作探究。所以笔者认为，语法的现形，不应该是教师给“讲”出来，而应该让学生通过自己的观察、思考、归纳和总结出来才好，才更有助于记忆和理解。 实践证明，长期的语法隐形，只能给学生的学习制造障碍，造成越学越糊涂，越背越记不清楚，因为没有理解的死记硬背总是事倍功半的。同时也造成了学生只会说教材及教师给的句式，不会灵活、综合地运用语言，极容易出现“张口即错”的“俄语文盲”现象。
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2020-01-17
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教学目标 教学目标是课程设计和教学设计的基础。一般来说，学生学完这门课能达到什么样的英语水平？这门课之后学生的语言能力有哪些具体的提高？教学目标必须明确、具体、可衡量，衡量教学目标的主体必须是学生。这是看学生能用英语做什么，而不是看老师给学生灌输了什么。教学结束后，知识点只是实现教学目标的起点和环节。然而，许多教师把这些知识点定义为教学目标。虽然教学结束了，学生们真的掌握了吗？
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2020-02-05
回答：
教学目标 教学目标是课程设计、教学设计的基础，概括地说，就是学生学完这门课，能够达到什么样的英语水平？学生上完这节课，语言能力有哪些具体的提高？教学目标一定是清晰、具体、可衡量的，而且衡量教学目标的主体一定是学生，是看到学生能用英语做到什么，而不是老师给学生灌输了什么。教完一堂课的知识点只是个开始，是实现教学目标的一个环节，而许多老师却把这些知识点定义为教学目标，虽然教完了，但学生是否真的掌握了呢？
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2019-12-19
回答：
只要有老师可以教，我就不需要努力。成年人在学习英语时很容易过于依赖老师。然而，不管老师有多好，学生不努力是很难进步的。因为老师不能取代你学习英语。因此，如果成人学习者打算学英语，可以找一个好的专业培训学校作为起点，让专业老师引导你“引你入职”，让你开始更高水平的学习。
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