自闭症是如何造成的 遗传因素也是导致儿童孤独症的原因之一，遗传因素占儿童遗传史的37%至90%。所以这种遗传因素的遗传力还是挺高的，对孩子还是有很大的威胁。除了遗传因素外，还有一些环境因素可能影响自闭症的发生。有些患者在很长一段时间内注意到丙戊酸钠的作用。身体有一些变化，导致自闭症的形成。除了上述因素外，还有心理因素也会引起自闭症。如果孩子在和平时期成长方式不好，比如缺乏关心和陪伴，可能会导致自闭症。
东方启音应用行为分析(ABA)课程
Institutions to introduce
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；**应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
STAR System 课程优势
四十年研究数据证实效果，有力证据支持的指导方法，在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学，提供易于理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步。美国共同核心(州立)标准的优质教育课程，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要，荣获多项国际殊荣的有效课程产品。
面向群体
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不能连词成句
孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
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吞咽咀嚼障碍
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。
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互动社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
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表达能力弱、说话晚
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
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认知理解落后
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长
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发音含糊不清、流口水、
话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
小孩自闭症干预方法
家长们在针对自闭症小孩的干预训练中应该时刻注意孩子们的外在表现和动作，因为他们可能在语言上表现的不是那么通顺，但是其情绪和动作，表情是特别容易表现出他们的需要。在日常相关的教学活动中，唱童谣可以很好有效地吸引他们的注意力，唱歌活动中的教学很容易让孩子们掌握实现培训目标；家长们要考虑到许多自闭症小孩对他人的呼唤和指示反应较弱，所以在日常训练过程中，我们倾向于强调指示或声音刺激来吸引他们的注意力，而以戏弄的形式引起小孩的注意。
教学特色
Curriculum elements-
国际专业团队
国际专业特训团队与东方启音核心师资联合掌舵，同步国际语言康复技术。
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完善教学体系
完备的教学监督系统,日、周、月量化反馈儿童进步，实时确保有效。
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一对一定制
五大评估系统，一对一个性化定制教学课程，确保每个孩子获得成长。
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全面家长支持系统
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合，确保儿童高频强化。
