课程学时:
根据孩子的评估结果定制课程
招生对象:
感统失调/多动/大小肌肉运动能力差/注意力不集中/专注力差/游戏发展落后儿童
课程目标:
针对发展障碍儿童全面康复的需要,从培养孩子的感知觉统合能力开始,帮助孩子获得注意力、指令控制、规则服从、观察学习等自然学习技能;
在孩子喜欢的游戏环境中,**动作技能的训练塑造孩子的基本生活自理技能,促进其动作模仿、游戏能力以及执行各种形式教学任务的能力,发展孩子的正规学习技能。
自然学习技能与正规学习技能习得过程中所形成的基础学习能力,将是他们适应未来学校学习和日常生活活动的基础。
授课类型:
一对一或者小组课(5人以内)
课程大纲:
一感知觉注意和感知觉整合
内容大概:
感知觉统合能力:视觉、听觉、触觉、本体觉
注意力发展:前庭觉、无意注意、联合注意、联合控制
能力培养:
促进感觉统合能力发展,培养兴趣、规则服从、指令控制、观察学习,注意力等自然学习技能
二、动作技能和体能发展
粗大动作:姿势、站立、移动、行走、跑、跳跃等
粗大动作技能:双侧平衡、肢体协调、自理动作
精细动作:抓握、二指/三指等五指力量和动作、摆放物品、使用勺子/筷子进餐、穿/脱衣、拧动、穿插、逐页翻书
精细动作技能:双手配合、手眼协调、握笔写画、使用工具等
能力培养:
促进游戏能力、生活自理能力、手眼协调、精细动作、粗大动作、动作模仿、自我意识等能力的发展,帮助孩子获得基础学习能力和正规学习技能
课程目标:
为孩子的基础学习能力和正规学习技能的获得和发展打好基础,让孩子能够轻松、自然的过渡到更复杂的语言认知学习中,更好地适应日常学习和生活。
课程特色
(一)运动能力发展
1.基础动作:粗大动作和精细动作
2.动作技能:运动技能、自理能力(书写、手工、游戏行为、物品整理等)学业技能等
(二)以培养孩子“会游戏,会学习”为核心目标
1.丰富孩子的动作技能库——功能性操作;
2.根据生活和学习活动中的一般性需要有目的、有计划的塑造一般性动作技能;
3.有效组织和运用动作技能——环境适应和解决问题,丰富孩子的操作经验;
可以使儿童多角度、深入的探索其周围物质世界与社会环境,从而给个体带来大量新的经验,即,经验的丰富与扩展。
教学优势
个别化
以孩子为中心,聚焦学习动机和兴趣导向,充分考虑到每个阶段孩子的实际需求和能力,从基础到高阶,逐级进阶泛化,为孩子的转衔和融合量体裁衣,为每一个学员提供合理有效的IEP和干预训练。
专业化
基于斯金纳的语言行为理论,由BCBA-D专家顾问,BCBA、BCaBA和教育康复领域资深导师偕同参与孩子康复的每一步!
实现子曰康复教学成员的ABA、SLP、OT等专业知识和技能培训全覆盖,持续地完善课程、提升康复教学质量。
数据化
评估开始,明确干预的基线水平,**干预中直接的观察和测量,使用严谨的数据记录和图表分析,对孩子的学习动态预警监控,详尽解析孩子在上一阶段的掌握情况,让孩子的成长清晰可见。
助力老师和家长精准地了解孩子的阶段能力水平,促进家庭干预的日常泛化,并为建立下一阶段IEP目标提供科学参考。