课程学时：

根据孩子的评估结果定制课程

招生对象：

感统失调/多动/大小肌肉运动能力差/注意力不集中/专注力差/游戏发展落后儿童

课程目标：

针对发展障碍儿童全面康复的需要，从培养孩子的感知觉统合能力开始，帮助孩子获得注意力、指令控制、规则服从、观察学习等自然学习技能；

在孩子喜欢的游戏环境中，**动作技能的训练塑造孩子的基本生活自理技能，促进其动作模仿、游戏能力以及执行各种形式教学任务的能力，发展孩子的正规学习技能。

自然学习技能与正规学习技能习得过程中所形成的基础学习能力，将是他们适应未来学校学习和日常生活活动的基础。

授课类型：

一对一或者小组课（5人以内）

课程大纲：

一感知觉注意和感知觉整合

内容大概：

感知觉统合能力：视觉、听觉、触觉、本体觉

注意力发展：前庭觉、无意注意、联合注意、联合控制

能力培养：

促进感觉统合能力发展，培养兴趣、规则服从、指令控制、观察学习，注意力等自然学习技能

二、动作技能和体能发展

粗大动作：姿势、站立、移动、行走、跑、跳跃等

粗大动作技能：双侧平衡、肢体协调、自理动作

精细动作：抓握、二指/三指等五指力量和动作、摆放物品、使用勺子/筷子进餐、穿/脱衣、拧动、穿插、逐页翻书

精细动作技能：双手配合、手眼协调、握笔写画、使用工具等

能力培养：

促进游戏能力、生活自理能力、手眼协调、精细动作、粗大动作、动作模仿、自我意识等能力的发展，帮助孩子获得基础学习能力和正规学习技能

课程目标：

为孩子的基础学习能力和正规学习技能的获得和发展打好基础，让孩子能够轻松、自然的过渡到更复杂的语言认知学习中，更好地适应日常学习和生活。

课程特色

（一）运动能力发展

1.基础动作：粗大动作和精细动作

2.动作技能：运动技能、自理能力（书写、手工、游戏行为、物品整理等）学业技能等

（二）以培养孩子“会游戏，会学习”为核心目标

1.丰富孩子的动作技能库——功能性操作；

2.根据生活和学习活动中的一般性需要有目的、有计划的塑造一般性动作技能；

3.有效组织和运用动作技能——环境适应和解决问题，丰富孩子的操作经验；

可以使儿童多角度、深入的探索其周围物质世界与社会环境，从而给个体带来大量新的经验，即，经验的丰富与扩展。

教学优势

个别化

以孩子为中心，聚焦学习动机和兴趣导向，充分考虑到每个阶段孩子的实际需求和能力，从基础到高阶，逐级进阶泛化，为孩子的转衔和融合量体裁衣，为每一个学员提供合理有效的IEP和干预训练。

专业化

基于斯金纳的语言行为理论，由BCBA-D专家顾问，BCBA、BCaBA和教育康复领域资深导师偕同参与孩子康复的每一步！

实现子曰康复教学成员的ABA、SLP、OT等专业知识和技能培训全覆盖，持续地完善课程、提升康复教学质量。

数据化

评估开始，明确干预的基线水平，**干预中直接的观察和测量，使用严谨的数据记录和图表分析，对孩子的学习动态预警监控，详尽解析孩子在上一阶段的掌握情况，让孩子的成长清晰可见。

助力老师和家长精准地了解孩子的阶段能力水平，促进家庭干预的日常泛化，并为建立下一阶段IEP目标提供科学参考。