小学生用书是教材的核心部分，采用16开本。全套教材的编写都以话题为纲，交际功能为主线，任务驱动为活动设计原则，特别注重学生的英语听说能力和英语运用能力的培养。教材从技能、知识、情感、策略、文化五个方面同时切入，培养学生综合运用外语的能力，把英语教育作为公民素质教育的主要组成部分。为此，教材的内容紧贴生活，涉及学生生活的多个主题，同时渗透其他学科知识、生活常识和跨文化知识。教材体现灵活性、多样化和生活化。教材从学生的年龄和心理特点出发，重视教材内容，情景创设的形象性、趣味性和新颖性。

5月24日，我校四年级学生何同学代表参加由市教育研究院主办的“市2019年小学英语听说教学成效展评活动”，凭借出色的表现，获得“四年级组朗读短文并回答问题”环节一等奖。5月13日，为更好地迎接此次展评活动的到来，中小学教学研究室举办了“2019年小学生英语口语能力展评活动”。我校派出四年级学生何同学、叶同学、蔡同学、卢同学参加活动，并喜获四年级团体总分一等奖的成绩。

不要选择只招收优秀生的培训班。首先，只能教优秀生的老师不是真正优秀的老师，能教好后进生的老师才是真正优秀的老师。其次，后进生在优秀生为主的班级根本就是一个悲剧，不但学习难进步，自卑感会与日俱增，精气神会逐步丧失。不少表面知名度大的学校和机构对英语瘸腿生无能为力，表明其缺少真正的教育实力！

精听VS.泛听

精听是小朋友听到了，并且理解了，这些精听的内容是后期小朋友真正能够输出的内容，很多语言学家觉得不建立在理解上的语言输入是没有意义的。但是我个人觉得泛听有泛听的功能，泛听是指就给孩子放着音频，不去解释，不要求她理解，给她一个语言环境，这种方式，孩子可能不会把听到的内容输出出来，因为她不懂意思，但是可以培养一定的对语言的感觉。我建议是精听泛听结合。

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