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南京学生阶段记忆力差怎么办
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南京学生阶段记忆力差怎么办

学员案例

南京学生阶段记忆力差怎么办

  学员信息:

姓名:可可      性别:女       年级:三年级

学员情况:很聪明,但不自觉,容易拖拉,功课每晚要弄到很晚,影响第二天的学习。字写的不是很好,经常被老师批评。进入3年级后,学习成绩大幅下降。

训练变化过程(老师陈述):

可可**次来中心训练就很乖,也很配合训练,愿意配合完成训练,在和学员沟**程中也慢慢了解到,学员压力是比较大的,三年级功课很多,每天要做到很晚,于是我就鼓励孩子将做功课的速度提高,在做功课的时候就用心将功课完成,而不能分心做一些其他的事情,并且和她约定,如果爸爸妈妈有表扬孩子,我也会在中心给与小星星的奖励。和她的沟通越来越多,慢慢深入了解到可可自觉性不是很好,需要爸爸妈妈盯着才去完成功课,没有完成功课的自主性。


在训练期间,除了日常的脑电训练,每次训练都和孩子进行沟通,了解孩子的情况,让孩子发现自己每天的进步,更多给予学员鼓励,让她改善自己的学习态度,更加自信。经过一段时间训练后,家长和我反馈,训练有了明显效果,可可目前已经有进步了,现在已经不被老师批评了,而且孩子的字也写的很好,拿出来作业本和之前的对比,感觉不像一个人写的。重要的是成绩有所提高,上课可以能跟得上老师的节奏,写作业也不需要家长盯着完成,而是自己自觉地完成。我听了之后也感到很开心,觉得很欣慰。


后期训练中,和家长进行沟通,希望家长要多对孩子肯定,作为家长更要能控制自己的情绪,才能对孩子的教育有一个正面的帮助,家庭教育中耐心对待有问题的孩子是非常重要的。家长表示在家里也一定会注意,孩子有所改变非常感谢竞思的训练。

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多动症的表现

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多动证的危害

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竞思习题巩固训练大纲

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幼儿园蒙氏教育的教具有哪些
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蒙氏教育的教具(一):日常生活教具

“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”,从这两项陈述中,我们即可引申出日常生活教具的特制:

1、依各个文化的不同,内容也就不完全相同。

2、日常生活的一切活动,大都可纳入这一项目中。

基于以上的特制,蒙氏并未替这项训练列出教具的目录,而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求,自己研制教具,整备环境。日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感**能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说,动作的平衡会促进智能上的发展,而且手眼协调也会为他们将来的写字、画图能力,作了“预备”的工作。比如说想要写字,就需要使手部的小肌肉发育起来,而在蒙氏的日常生活教育中,就有许多小肌肉的练习;经过了反复练习,时日一久,自然水到渠成,可以发达到有握笔描画的力量,和越来越准确“有模有样”的程度。

此外,日常生活训练更重要的目的,是可以培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性,并奠定良好人格发展的基础。

而这些练习也可以培养社交能力,比如说:活动室里的蒙氏教具只有一套,所以当小明在玩倒水的工作,小华也想玩时,,她就必须“等待”。而礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中,提供了孩子相互交流,彼此配合的机会,使他们从中了解社会行为。

日常生活教育可以说是蒙氏教育的起步,假如这个部分没有做好,就出现不了蒙氏教育教育现象(秩序—专心—反复练习—协调),而往后的感**、教学教育部分也就不能做得很好,无法达到**大的开发效果。


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蒙氏教育的教具(二):感**教具

感**教具的范围包括:视、听、嗅、味、压 、辩认实体等各方面的感**训练,将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物,用以启发孩子认识的敏锐性,为进一步的教育“目的”立下根基。例如:以“嗅觉瓶”练习各种味道的认识和识别,让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。

所以,感**教育的作用是:

1、用合理的方法,直接帮助感觉器**的发展。

2、形成婴幼儿“自发性”的发展,也就是进一部让婴幼儿会自动的观察和思考。

3、为使幼儿能适应现在和未来的社会,因而必须先奠定他们对环境有卓越的观察力,养成由观察到实验的科学习惯。

这三项目标,都可在蒙氏教具的效果中产生来。例如,导师以教具训练他们观察能力时,也必须同时让孩子从中辨别相似和对比物,以诱导儿童进一步形成研判,在心智上产生“推断”,而能做成决定性的思考和行为。

再以典型的视觉感**教具(带插座圆柱组)为例:它真正的目的,不在于儿童能将每一个圆柱体,放回适当的洞里,而是在精练儿童的观察力,培养他们能辨别相同性(都是圆柱体)、相异性(或高度不同,或直径不同等)和秩序性(由左到右或由大到小),引导儿童能够由“了解”和“思考”来判断事物。

所以蒙氏教具的操作,注重训练儿童“工作历程”(秩序观念和习惯培养),远比要求他的“工作结果”更为重要。教师一定要特别重视,才不至于本末颠倒。


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蒙氏教育的教具(三):语文教具

1、蒙特梭利教学法常常是运用“间接”的方法来帮助孩子的发展,在语文练习上更是如此。她不直接教儿童拿笔写字,而是从日常生活练习中,就已经开始“预备”了,例如舀豆子、夹衣夹时的肌肉控制、协调。

2、蒙特梭利并主张在孩子一出生时,大人就应该提供一个充满语言与文字的环境,让他自然地由“感觉”到“领悟”周围的一切。例如,自小就不断的对他说话;大约在孩子会走路以后,就在孩子使用的毛巾上写上他的名字……等。因为孩子的成长需要相当的时间,所以要逐步渐进地去培养,由大人的间接预备功夫,养成孩子具有直接学习与领悟的能力。

3、又由于儿童有主动学习的能力,所以,我们就在他的生活环境中,为他预备一些以“间接”训练的道理所制作的“教具”,培养孩子书写能力。例如常见的“砂纸字板”,是让孩子用手指去触摸砂纸中的字型(不用细笔,用手指),利用这种预备写字的间接练习养成头脑对于眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。另外,大人也在“环境”中,预备了许多不同内容的书籍、图片,让孩子去接触、去翻阅,使他们常识能逐渐丰富。

4、改注意的是,外国文字的构造与我国文字完全不同,为发展孩子的本国语言能力,在此项教具的制作上,虽然有一些大原则可以移植运用,但在发展上却必须与我国文字及文化相配合,这部分也是目前我们正积极努力的目标。


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蒙氏教育的教具(四):数学教具

1、蒙特梭利深深了解人类的学习过程,是由简单到复杂,由具体到抽象;所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时,唯一让孩子觉的容易的学习方法,也只有以具体、简单的实物为起始。让孩子们在亲自动手中,先由对实物的多与少、大和小,求得了解,在自然而然地联想具体与抽象间的关系。比如说为了要孩子了解0.1.2.3.4.等五个概念,在“纺锤棒箱”的设计上,我们就分别在5个空格的上方,标出0.1.2.3.4.;然后在依据每个数目的多寡,放入同数量的棒子。这样可以使孩子切身看到1.和2.3……之间多和少的比较,而知道什么是“1”“2”和“3”?结合起来“数量”(1根棒子,实体)与“数字”(1的字体,抽象)。

2、蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先峰步队,然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义(量)与数的字型(符号),而后进入加、减、乘、除的千位四则运算。这类教具包括了数学上的许多基本概念,能为孩子奠定良好的数学根基。

3、现在人类的计算以走上电脑化,似乎数字已不在构成威胁,但在这里,我们愿意向“聪明”的父母们提出警告:“电脑是人脑设计制作的”,你不能因为市面上有了省心省力的电脑,就让孩子的“人”脑渐渐的变成“死脑”呀!


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蒙氏教育的教具(五):自然人文教具

1、蒙特梭利教具所提供的学习环境不仅是学习照顾自己以及会数数、读书,也包括认识宇宙间各重人、地、事、物的自然人文教育。其目的在培养幼儿的世界观、宇宙观,能参与所处的自然人文环境,进而知道如何尊重别人,爱惜生命,并能关怀宇宙生态。

2、自然人文教育的内容包括了动、植物学、天文学、地质学、历史、地理、音乐、绘画等与人类生存环境有关的各种知识。

3、自然人文教具有一部分是传统蒙氏教具,例如树叶拼图橱、地图橱架组等。一部分则是各地的蒙氏教师配合各民族、国家的不同地理、人文环境,而延伸设计出本土化教具,例如:地区植物图片分类、台湾地图拼图、星期表、月份表等。

4、在环抱意识高涨的今天,若不及早培养孩子认识环境、爱惜环境的生活态度,那么,孩子的未来将与垃圾为伴,与污染奋战。因此,关心孩子的你,在给予孩子享受**好的物质文明时,也请培养孩子拥有一颗爱惜生命、关怀生态的心。



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