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发布时间:编辑:佚名

在问题界定清晰后,教师还应**研讨提出解决问题的初步设想。没有假设的课例研究,目标含糊不清,过程无所依循,所得到的研究结论也会是不完整的或不关键的。因此提出明确的基于问题的假设是课例研究主题确立的不可或缺的环节。

确定课例研修主题的建议:

  (1)适度开放性

让具有不同教学经验的教师们都有机会充分参与其中,发表自己的观点和看法,并为自己的观点和立场进行辩护。

(2)注意适度。(第15张幻灯片)

(3)真实问题(现实教学中实际存在的问题)

来自一线教师们真切感受的问题 解决问题有现实意义、实用性。

 (4)选题**是:  

课改热点、难点或是教学的基本问题   推进本校课改,提高课堂质量; 处于教师专业成长的**近发展区(跳起来可以摘到的桃子);  新的教学理念与教学行为之间的差距

(5)应是具有可行性和可操作性的问题

**研修,能够提供解决问题,具有可行和可操作的策略和方法,能够获得预期效果。可操作性强的主题,往往与具体教学内容联系比较紧密。

(6)应具有研修和推广价值

研修成果可在一定范围内推广运用,对改进具有相关性的一类课的教学有启发性。

“大主题”做小(做细做实)

“小主题”做大(教学行为上的提升和总结)

教学理论上的分析和提炼,形成的是更高级的教学智慧。)

确定研修主题举例

(1)结合学生的学习能力进行研究 例:初中英语 怎样指导学生记单词

“针对七年级新生如何记单词”

“针对即将面临中考的学生如何记单词”

(2)根据“课程标准”(学习与发展指南)进行研究 例如:幼儿园“如何培养幼儿对音乐的欣赏和表现能力” 《3-6岁学生与发展指南》艺术领域表现与创造目标2   (3-4)岁  能跟随熟悉的音乐做身体动作 (4-5)岁  能用手、踏脚等身体动作或可敲击的物品打节拍和基本节奏 

(5-6)岁  能用基本准确的节奏和音调唱歌



咨询电话:021- 64320839

咨询网址:教育联展网

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