深圳福田区龙尾社区一对一感统训练

触觉是人类与外部世界接触的一种感觉。触觉给新生婴儿一种安全感,使他觉得受到了保护,并同时给了他**早的愉快的感觉.为此,当人们**触觉与外部的联系受到损害后,就很难适应客观环境,甚至还会影响其他感官接受外界信息。

有了触觉,人类才有了对外部世界的观念,人类才感到除了自己之外,还存在着客观事物,也就是说,触觉使我们意识到,主客观两极的存在。正是触觉使人类脱离了自我封闭的状态。在使人类与外部世界接触方面,触觉比其他任何感官发挥的作用都大。同时,触觉也使我们具有物主感,因为只有**触摸,我们才感到自己实实在在地拥有自己的东西。

被触觉感知的物体的特征大体包含以下几种:

(l)物体的各种不同的表面部分;

(2)物体是不是坚固、结实;

(3)物体的表面温度;

(4)物体的温度;

(5)物体的重量和牢固性;

(6)物体的大小;

(7)物体的形状;

(8)物体的湿度和干燥度;

(9)抓住、控制物体的难易;

(10)某些物体从我们身上擦过时产生的痛感和快感;

(11)与身体接触时产生的爱抚感。

毫无疑同,触觉要感知上面说的物体的特征需要经过训练,需要一定的经验,这就证实了对耍幼儿进行教育的必要性。当然,就是经过训练,儿童也只能对上述物体特征做大体上的鉴别,不可能要求他们辨别得十分精确。这方面,在多数情况下,就是成年人也难以做到。

2.触觉教育的目标

关于触觉的教育,我们应该集中精力让四五岁的孩子能够辨明各种物体的表面状况、这些物体的坚固程度及其属性、温暖、形状、大小和湿度等。

下面谈谈孩子们进行触觉练习时应当达到的具体目标:

(l)在辨明物体的表面状况时,应弄清是不是有皱纹的,是不是粗糙,是不是有切口,是不是凹凸不平,是连续的还是断头的,是平滑的还是带刺的,是坚硬的还是柔软的,是不是呈泡沫状,是平整还是呈颗粒状,是不是打了结头,是不是带粘性,是不是多毛,是不是用熨斗熨过,是不是折叠过,是不是多孔,是不是磨光,是不是尖顶,是不是光滑,是不是易断裂,是不是钝的,是不是绷紧了的等等;

(2)在辨明物体的坚硬度时.应弄清是硬的还是软的,是坚的还是脆的,能不能割断,能不能弄碎,有没有弹性,是稠的还是稀的,是不是呈胶体状,有没有韧性,易不易折断,有没有可塑性,能不能折叠,能不能变成粉末,是液体还是固体等等;

(3)在辨明属哪-种物质时,应搞清是不是棉花、泥土、硬纸板、羊毛、木材、金属、纸张、玻璃纸、布匹、丝绸、石块、翅料和植物等;

(4)在辨明物体的温度时,应弄清是热、是凉、是冷、足冰冷、是沸腾、是很热、还是温的;

(5)在辨明物体形状时,应弄清是打开的还是闭合的,是尖的还是钝的,是长的还是短的,是不足呈圆柱体,是圆形、球面形、锯齿形还是圆锥形,是像动物的形状,还是像人的形状,还是和常见物体相像,是椭圆形、尖角形还是近似圆形的;

(6)在辨明物体大小时,应招清物体的高矮、宽窄、厚薄、大小、长短、深浅,是不是能合抱住,是很大还是很小等;

(7)在辨明物体的湿度时,应弄清是水淋淋的还是湿漉漉的,是一般潮湿还是半干的,或者是干燥的等。

所有活动都要达到一个目标,就是耍让孩子**触觉辨明物体的不同特征,也就是说,要让孩子**对自己周围的全部物体的细心触摸,达到认识它们的目的。为此,在孩子出生后的头几年里,就要给他们机会,让他们**自己的各种器官(特别是自己的双手).观察或触摸身边的各种事物。触觉使孩子们对客观事物进行直接接触。孩子如能随意接触自己选择的事物,就觉得愉快,只要孩子够得着的东西,而且没有太大危险性,都可以让他触摸。

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