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青岛正规的儿童语言康复治疗机构

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课程详情

青岛东方启音
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言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

面向群体

课

不能连词成句

孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
吞咽咀嚼障碍

孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。
互动社交能力弱

社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
表达能力弱、说话晚

描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
认知理解落后

言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长
发音含糊不清、流口水、

话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。

师资团队介绍

Joel Arick

阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。

阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
Ng Ting Toi，Nora

超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；

针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
Tracy Yip

自2012年起获得国际行为分析师认证证书；

香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
崔广利

香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；

·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
宋然

东方启音主任训练师东方启音内部培训师临床技术指导

从事言语训练行业近10年临床训练及评估案例2000余名获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
唐亚玲

天津师范大学学士东方启音主管训练师东方启音内部培训师

STAR及口吃课程的技术指导从事言语训练行业8年临床训练及评估案例2000余名获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究

青岛东方启音、以琳战略合作

为了更好地提升自闭症孩童家长的康复训练意识，东方启音计划针对以琳全国20个城市分会提供联合服务。合作主要围绕两个方面展开：一方面，东方启音与以琳将定期联合进行讲座宣传，围绕家长培训、服务、自闭症其他知识宣教进行展开；另一方面，东方启音将针对以琳分会会员提供包括言语治疗在内的其他服务，更好地帮助自闭症孩童进行康复训练。

启音康复课程

ST 言语康复

改善言语清晰度和发音能力解决流口水、吞咽、咀嚼困难提升认知理解、表达及沟通水平
OT职能训练

感觉统合能力与神经性发展精细动作及视听觉认知能力一体化服务呵护儿童发育需求
ABA行为训练

提供系统化课程评估精准记录进步孩子成长曲线 6大教学维度综合提升语言能力

语言康复训练之课程内容大纲

口肌课初级OMP（OralMotor Placement ）感知觉训练、喂吃训练

口肌课中级：下颚骨、气息、唇部训练

口肌课gao级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

课程优势1：系统化课程评估，根据孩子能力等级不同按照个性化情况设定治疗方案

课程优势2：运用层次性的训练方法和严格的治疗师晋级标准，确保治疗有效性

课程优势3：自主研发适合不同等级课程的教学工具，灵活应用在内容、方向不同的课程中

此课程优势

家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。

成功案例

不仅仅是语言表达上的进步，诺诺刚开始的时候轮流、等待和对纠错都是难以接受的，容易伤心、哭泣。但在我们的共同的努力下，他可以更多的接受老师们的纠错，可以等待玩具、零食，也可以在老师的引导下，将玩具和零食分享给其他的小朋友，这样的变化更是让我们喜在心头。
还记得在一次家长沟通中，诺诺的妈妈和我说，诺诺在家里对我说了“帮帮我”，我至今还记得那时妈妈的喜悦的心情。是啊，从开始的不愿意说，到“要”、“我要”再到三个字的“帮帮我”、“我不要”、“我要玩”，再到“我喜欢薯片”、“我喜欢海苔”“妈妈买果汁给诺诺喝”等，这期间诺诺的变化带给我们更多的是高兴，发自内心的喜悦，每一点的进步都是看在眼里的。
有人说，星星的孩子就算长大了，结局也只有两种，或者是无处可去，或者是在外界支持下不断好转、不断融入社会。这一路上，家长的选择也只有两种，或选择“顺其自然”，或选择“再拼一次”。而在这条路上大多数家长是选择后者，为孩子“再拼一次”！而诺诺就是这么一个“幸运”的孩子。