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儿童语文培训的极佳年龄【上海】

来源:教育联展网 | 发布时间: | 编辑:佚名

所谓有针对性的指导,是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,对不同的学生提出不同的要求。就我班学生现状,基础知识和各方面的能力都比较差,更应给予不同方式、不同层次的指导。在课堂教学中,尤其是在自主学习过程中,更要对学生进行有针对性的指导和帮助。允许他们按照自己的方式达到相应的水平。

一、捕捉自主学习中出现的不同信息

自主学习要求教师在教学中关注每一个学生,使问题向每一个学生的思维开放。每个学生都是特殊的个体,个别差异是客观存在的,不同的学生会表现出各种各样的思维状态。这就是要求我们做好对于学生信息的捕捉和回收工作。只有时时刻刻分析整合学生学习过程中的反馈信息,在学生徘徊迷茫时及时引导,在障碍阻塞处点拨,在融会贯通前疏通,学生的自主学习才能取得成功。

二、把握介入指导的时机和分寸

在自主学习过程中,怎样指导才充分、必要又不会包办代替?哪些指导是必要的,哪些指导是不需要的?这些都是教师在指导自主学习时会面临的具体问题,指导不好就会影响自主学习效果。比如,介入的时间过早,学生还没有充分地展开自主学习,往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会,造成包办代替的后果。反之,在学生迷失学习方向或学习不得法而急需指导时,我们没有给予及时的帮助,往往会使学生处于盲目状态,不但影响到自主学习的效率和效益,而且会挫伤学生学习的积极性。再如,对学生不敢放手,指导不到位,不充分,也常常会导致学习活动偏离目标和方向,或使学生不知所措,从而降低学习效率。因此,在自主学习过程中,教师应把握介入的时机和指导的分寸,适时、适度、适当地发挥指导作用。

三、引导学生进行整体思维

在学生思索问题零散琐碎,难以形成清晰的条理和整体印象时,教师可进行整体思维的引导、点拨。如当有的学生发现的知识处于无序状态时,教师可以**适当的理序点拨,以使知识条理清晰,扣线串珠。当有的学生思维处于凌乱状态之中,可以**适当的整合引导,以使思维井然有序,清晰明朗。如果能抓住时机予以及时的、充分的引导,就能使学生的思维得到进一步的深化,使自主学习向纵深发展。

四、帮助学生接通思路

当有的学生认识失误、理解偏差时,教师可以**有的放矢的引导来帮助他接通思路,或**唤起学生已有的经验,以求得经验的支撑;或**策略与方法的适当渗透,以求得借鉴;或**适当的旧知的复习铺垫,以求得知识的沟通。

总之,在教学过程中,要对学生进行有针对性的指导与帮助,想办法促进不同的学生在学习上得到不同的发展。

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