在上期的英语习得全循环（一）中我们提到了成人语言习得的四个要素。今天我们就来分析一下这四个要素对 “成人英语习得” 产生怎样的影响。

（1）兴趣

兴趣是学习的催化剂，充满兴趣的学习往往可以带来高效的学习，反之则往往意味着光阴虚耗和一事无成。往往大家都有强烈的动机学习英语，但是动机并不意味着兴趣会自然而然的形成。

其实一个很简单的潜意识小测验就可以说明你是不是真正地对学习英语充满兴趣：举起你的常用手，以食指为主其他手指为辅做一个手势，你做出了什么手势？在美国康奈尔大学心理系学生做的一次调查中，在没有给定选项的情况下，150名调查对象中，43%做出了表示OK的手势，22%做出了表示胜利的V型手势，19%做出了表示**的手势，16%做出了其他的手势。记得我曾在清华大学外语系设置的综合英语公共课上做了同样的调查，课堂上46人中有50%的同学做出了上面的三种手势；而我在某行业领军人才班上做同样调查的时候，50名同学中做出上面三种手势的不足25%。在排除其他干扰因素后，可以得出的一个初步结论是我所做的两次调查中的**个群体有着更高的英语学习兴趣，虽然在问卷调查中后一个群体有更高比例的样本自认为具备较高的英语学习兴趣。兴趣不是与生俱来的，是可以**后天养成的，当你看到别人吸烟的时候如果头脑中蹦出了“No Smoking！”，恭喜你！你的英语学习兴趣正在提高。我经常给同学们分享的一个例子是，如果当你想到学习英语的时候，你头脑中涌现的是生活中**吸引你的异性，这时候，你的英语学习兴趣应该达到了满血量。

（2）信念

信念包含了自信与坚持两层含义，很多同学在这个要素上是严重欠缺的。很多同学往往已经被过往的英语学习过程折磨得头破血流，甚至完全放弃了提高英语能力的要求。但是令人鼓舞的是，多数同学在完成一到两个周期的英语课程后，逐渐发现自身在英语学习上的“潜质”，逐渐形成了坚持英语学习的自信心，并不断强化这种自信心。当然这个过程需要教师在教学模式上做到因地制宜、因势利导；首先应该是由教师发现同学学习英语的潜力，**课程让同学了解自身的潜力，并不断放大这种潜力，**终将这种潜力的发现过程转化为自信心的养成过程。当同学具备学习英语的信念，同时又具有极强的学习兴趣的时候，释放出的学习能动性将是无穷的，达成的效果也将是令人惊讶的。如果说，兴趣更多的是自我发现自我形成的过程，那么信念则是在教师有效助力下逐渐形成并得到强化的。

（3）目标

目标应该是同学们**不缺乏的，往往他们都具备很明确的目标——提高英语能力，考取某种资格证书、进入某个优秀群体、与国外同行自如交流扩展自己的视野和事业。但目标设置不当有可能会影响前面两个要素，因此应该对目标进行分解，将总体目标分解为一定周期内的子目标。这样一方面提高了目标实现的可能性，另一方面也能对前面两个要素起到强化作用，进而逐渐抬高目标，让同学们的提升空间不断扩大。举个例子，如果你的目标是考上全国会计领军人才，那么你能承受的等待周期有多久？我接触的同学中，多数人坚持两年目标没有实现基本就放弃了，说明目标设置不当有可能给英语学习带来致命的后果。

（4）Tailor-made

Tailor-made这个概念希望传递的信息是没有一种“万能”的方法可以帮助所有学习者达到他们希望的目标。相反，对于每一个学习者来讲，都存在与其自身状况相适应的方法，能够帮助他们在特定学习周期内完成既定的目标。Tailor-made既可以**自省的方式获得也可以**启发、调试的方式由教师帮助学习者获得。在我的英语课堂，对于那种长周期（两年以上，每年集训一到两次，每次两天以上英语课）的培训项目，一般都会要求同学完成ELLIS平台定位测试。这种测试能够“发现”每个同学在词汇、语法和听力方面的长项和短项，让教师更好地了解每一个同学，为他们设置定制的学习方法，并在较长的周期内跟踪他们的学习进展，不断改进方法，**终形成适应每个同学自身特点的定制方法，并帮助同学逐渐掌握自我调适定制方法的能力。这就是所谓的授人以鱼不如授人以渔。

综上所述，我们可以发现成年人英语习得从困境到通途，既是教师从观察到发现到应用到调整的过程，同时也是学习者自我发现、自我提升的过程，这个过程始于兴趣、信念和目标，兴于Tailor-made的发现、养成和自适应。了解了这样的过程，从困境到通途指日可待！